10月13日下午1：30分，地理学科组所有教师在一楼会议室进行教研活动，此次教研的主题是“关注双新改革，关注学生，重视教学方式的变革”，首先，由学科组长吴老师进行简短的上传下达工作介绍后，就由本次活动主讲人成泽崧老师，围绕本次教研的专题内容“主题3 地球的演化过程”进行解读。

一、课标解读

本专题内容对应的课程标准为“运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。”

课程标准中的第一个要点为“运用资料”，表示了在新课标和新教材背景下，教师应当开拓各类教学素材，不能照本宣科，要运用各类素材提升学生的学习兴趣，并兼顾学习方法与逻辑，提升学生对于知识的掌握能力。

课标的第二个要点是“学生描述地球的演化过程”。首先，在教学过程中，教师要突出教学自然图景随时间变化培养时间认识，同时结合大陆的诞生对于生物从海洋到陆地的演变培养学生空间认知和自然环境对生物生存的影响，认识到人类应当保护自然环境。在这个过程中，同时达成时空综合的综合思维以及人地协调观。

其次，课标要求学生占据主体性地位。因此在教学过程中，教师起引导作用，教会学生判断和分析的方法，请学生应用分析方法，学会从自然环境、地质条件的变化推导出生物在地球演化过程中发生的进化，并结合书本内容加以描述，并在最后设立总结环节对学习内容和描述能力加以巩固和提高。

二、课本内容介绍及地图册解读

课本上该主题内容主要分为“地层与化石”以及“地质年代”两部分，建议2课时进行教学。重点内容为“地质年代”。

教学内容1 地层与岩石

第一部分“地层与化石”为课上教学内容。“地层与化石”是研究“地质年代”的方法和基础，也是了解地球演化史的第一步。课本中主要介绍了地层的排列方式和化石的定义，但缺少地层的定义“地质历史上某一时代形成的，具有时间顺序的层状岩石”。在教学时可以结合配套地图册中的“美国科罗拉多高原沉积地层示意图”先对定义进行描述，再提问学生“地层排列的先后顺序”。

化石在教材中也一笔带过，在实际教学案例中可以通过视频直观展示化石的成因。对于化石的具体案例，课本涉及较少，可以补充“喜马拉雅山上发现的鱼龙化石”、“上海浦东的贝壳堤”等案例，引导学生进行分析，得到化石可以反应自然环境、地质地貌变迁的特点。此外，也可以补充配套地图册中地层特殊分布的图片，询问学生地层出现缺失的可能原因是什么，培养学生的发散性思维。

教学内容2 阅读栏目“地球年龄有多大”

教材P27页“地球年龄有多大”阅读栏目较难，涉及到化学与地理跨学科内容。

在配套地图册中有详实的资料，可以引导学生课后自主阅读并在课后请教地理教师或化学教师。

教学内容3 地球的演化史

“地球的演化史”是该主题第二部分重点教学内容。书中以时间顺序从古至今以地质年代为主线，以环境、海陆变迁、地壳运动、生物、矿产资源为线索对各地质年代进行分析描述，从而了解地球的演化历史。

在教学引导环节，可以利用“地层与化石”中的教学内容，引导学生认识不同地质年代中地质条件和环境条件可能会发生变化，也会影响到生物的分布，从而引导学生从各线索角度分析地球的演化过程。

第一部分天文演化的教学，可以提问学生，地壳和地层一开始就存在吗？然后带着问题看一段地球形成初期地表变化的视频，引导学生理解冥古宙地球环境以及生物不存在的特点。

随后太古宙、元古宙以及显生宙的演化特点，可以由学生自行阅读课本进行学习。准备一张根据环境、海陆变迁、生物等各线索整理而成的表格，依次阅读课本，由教师引导，从环境、海陆分布、地壳运动，再到生物和矿产，从因到果，各要素相互影响的角度，依次完成知识表格。

教学内容4 追溯“恐龙时代”、阅读“地质史上的大灭绝事件”与思考“生物进化的原理”

教科书上主要引导学生分析恐龙的生存环境，教师可以根据书本上的提示，引导学生在学习完中生代特征的前提下，从自然环境的角度，分析对恐龙生存发展的影响。

随后提问学生恐龙灭绝的可能原因，引导学生从上述自然环境特征的变化角度进行思考，并适当补充其他可能的猜想，拓展学生的发散性思维能力。

最后，提问学生“人类为什么能够在漫长的岁月中活下来，并发展壮大？”，引导学生总结生物的演化具备趋向性，表现为生物由低级到高级，由简单到复杂的特点，对于环境的适应性增强。并依此，提出未来自然环境骤变可能对人类及其他生物造成的影响，培养热爱环境保护生态环境的意识，培养学生的人地协调观念。

三、组内教师评课交流

许老师：

成老师精心准备了主题发言的内容。地质年代划分依据和各阶段的特点是本主题的重点，如何突破这个教学点，成老师查阅了大量资料，用图表梳理归纳总结。知识脉络清晰。针对内容远离生活实际，内容较冗杂，成老师的教学设计通过提取教材内容，归纳概括，培养学生的综合思维，树立人地协调的可持续发展理念。

顾老师：

成老师的主题发言让我们受益匪浅，地球的演化过程是新教材下老师们接触到的一个非常陌生的题材，在上一本教材中没有出现过，成老师用图表方式清晰地帮组员们理清了地质年代的线索，还提供了许多涉及到生物、化学、物理等基础知识。成老师还从课标解读、重点、难点上分析了本单元的教学内容，准备充分，思路新颖，值得我们学习。

王老师：

成老师准备的教研内容十分丰富，地质年代的教学内容较为复杂且枯燥，成老师收集了大量素材和图文信息，不仅将复杂的知识化繁为简，同时也拓宽了各位老师的知识面。他对各地质年代发生的重要事件利用图标文字的形式进行了细致的梳理，为我们提供了完整的教学思路。此外成老师设计了各种教学活动，有意识的培养学生地理综合思维，值得各位老师学习。

吴老师：

成老师学术底蕴深厚，能从跨学科角度多维分析地质年代事件和活动，而且设计贴纸条游戏，让枯燥的知识变得立体丰富有趣。将复杂的知识简单化，抽象的知识具像化。尤其重视学生兴趣的激发和综合思维能力的培养。提个小建议，可以在教材解读与教学设计的过程中关注整体单元教学设计，每节课的设计重视问题链的设计，让学生的学习重点更加明确，更加清晰。

最后，组内教师结合成老师的讲解讨论后，决定在高一年级尝试布置关于这一主题的特色作业，具体的作业细节大家集思广益。我们下次再做交流。