——语文组“单元教学”主题教研活动之二纪实

 3月16日下午1点30分，语文组全体教师在学校四楼会议室举行“大单元视野下的单元教学内容研讨”主题教研活动。本次会议由教研组长李敬东主持，教研员杨勇、董晓蕾莅临指导。会议共分为四个环节：

 会前，李敬东老师重点布置常规性工作，包括第六周的“语文周”活动安排等。李老师还重点就主题教研的内容进行解读，指出单元视野既是双新课改的重要理念，也是语文组最近两年的主要教学研讨工作。

会议第二环节由区级学科带头人刘吉朋老师发表题为《基于单元教学任务的跨单元、非单元的教与学设计——实践与思考》的主题报告。刘老师认为：大单元教学任务的实现和教学设计之改革探索之风，必然起于单篇教学的深刻透析和反复实践之“末”。单篇教学是单元教学、跨单元教学、非单元教学的根基。教材中的单篇问题是“精彩的绳索”，如“《百合花》是否可以改成《百合花被》？《哦，香雪》是否可以改为《香雪和她的伙伴们》？”要以问题链接单篇与单元，构建单元逻辑关联。同时，单篇教学要指向整本书阅读，如：从《乡土中国》第七章“男女有别”和第八章“礼治秩序”的角度来看，如何理解“小通讯员没有借到被子”，而“我”去能借到？从《乡土中国》前三章的角度，如何解读“火车停在台儿沟的一分钟”的意义？最后，高中生高价值问题的发现力和构建力需要教师伴同或师生共同参与，问题化学习系统的构建、问题化学习能力的提升需要日积月累的探索与培养。

（图为刘吉朋老师主题发言）

  会议第三环节由三位备课组长发言。高一备课组长沈琼瑛老师认为，单元学习任务是新教材的新设计。由于学生的学情各有不同，“差异化”的活动设计成为了落实单元学习任务的重点和难点。高一备课组教师在共同研讨的过程中，探究出了有效的学生活动设计，例如“仿照《中国建筑的特征》一文，介绍光明中学老大楼”的写作任务、“我的青春梦想”3分钟发言活动、“项羽不杀刘邦是否因为他‘为人不忍’”的辩论活动等等。学生在这些学习活动中，可以是编写者，可以是表演者，甚至可以是聆听者、评论者。教师要尽可能结合学生特长落实其学习任务。

高二备课组长龚翔老师重点介绍了该组“整本书阅读”的教学特色。在《红楼梦》阅读方面，学生首先按照章节回目有条理次序地推进全貌式的阅读，再分组进行专题探究；在《乡土中国》的整本书阅读中，学生首先根据章节熟悉文本，挑选重点段落进行讲解，再进行思维导图的规划。教师还结合两本书相印证的内容，引导学生进行比较研读，如：红楼中的《男女有别》，红楼中的《差序格局》，红楼中的“家族观念”等等。最后，要学以致用，这两本书的内容也是教学中迁移训练的重要部分。

    高三备课组长傅乐和老师介绍了“基于单元教学任务驱动的备课活动——单元视野下单元教学内容的确定研究”。首先，在常规课堂方面，老师在引导学生进行单个经典名篇的复习之后，进行了大单元学习任务研习，如群文比较阅读、情景迁移运用等等。其次，备课组基于知识板块的大单元复习，设计了专题复习学案，如现代文拓展阅读专题、大作文审题立意专题、文言文史传类人物形象、事件概括等专题。最后，要教、学、考一致，在周练、月练中渗透模拟单元研习任务的群文比较阅读、整本书阅读、情景迁移运用、逻辑思维运用等培养考察核心素养的题型。

教研员杨勇对本次主题教研活动进行点评。杨老师谈到：光明中学语文组充满着感染力与亲和力，老师之间团结协作，氛围良好。在整个督导听课的过程中，各位老师从学生的实际情况展开教学，每位老师都有优点、亮点与优势。刘吉朋老师对单元化教学思考非常深入，能够发现问题，找到问题的联结点与深化点，将问题与问题相打通，并提出了解决问题的方法。对单篇与多篇课文教学的处理能够引发诸多问题的思考，如文体和主题，识记与运用，主问题与问题链的构建等等。同时，单篇课文的教学作为根基是不能抛弃的，语文本质性的东西并未改变，依然要回归原本、核心的问题。至于三位备课组长的发言，呈现了各个备课组的特色，分别是从单元学习任务中的差异化活动设计、整本书阅读和大单元学习任务研习、复习的角度进行。其中，整本书阅读的教学存在一定难度，在教学中能够以“长阅读”的方式化解，这是突破性的思考，也可以进行进一步的推广，或推出校本化的课程与教材。高三备课组针对学生的实际情况，推出专题复习、单点突破，切入到了当下的实际问题。

杨老师还特别指出：光明语文教研组的每一位老师、每一个备课组，都从不同的维度实践着语文教学的突破，并获得了令人可喜成果，所以语文教学稳步上升。

（图为教研员杨勇老师讲话）