截止到6月10日为止，我组八位青年教师全部开设组内公开教学展示课，圆满完成学校开设组内公开教学展示的任务。

早在上学期，龚翔老师率先开设《简笔与繁笔》公开教学展示。龚老师以“梳理论证结构”“明晰辩证方法”为教学重点，按照《普通高中课语文课程标准》里关于逻辑思维和提升思维品质而设计的教学过程。将教材文本与写作教学结合，巧妙地引导学生进行思维探究和纵深挖掘，有利于学生梳理思维逻辑、筛选整合文本信息，辨析相似概念。

沈琼瑛、张奚斌两位老师的公开教学展示作为校级公开展示，是本年度语文组的重点工作之一。两位教师以新教材为蓝本，着力研究“议论文逻辑思维写作教学”的手段与方法，分别以《让说理有“理”》《说理，从明确概念开始》为公开教学展示课题，通过引导学生辨析逻辑思维的相关内容，进行巧妙的写作指导，获得听课教师一致好评。

本学期伊始，傅乐和老师在组内开设了文言文《侍坐》公开教学展示。傅老师主要以“贯通教材，助力知人论世”“问题清单，助力思维外显”“以文带言，助力语言积累、梳理与探究”“比较引介，助力思辨性阅读”“考证解读，助力中华传统文化经典研习”等五个环节引导学生探究性阅读，让学生领略儒家“大同理想”、“礼乐教化”的人文内涵和艺术魅力。

（傅乐和老师上课中）

随后，秦晓雯老师开设了《生命的节日》公开教学展示。与上学期龚翔老师遥相呼应，秦老师也是既立足教材，又关注高考；既没有忽略对文本的讲解，又兼顾到了应试的需要，将“赏析语言特色、分析人物形象、赏析构思特点、评析作品意义”这几个在高考中高频出现的题型举一反三，层层深入，夯实了学生答题的步骤，拓展了学生思考文本的深度和广度。

（秦晓雯老师上课中）

进入五月，盖贤卿老师在高一年级开设文言文《六国论》公开教学展示。盖老师从“知人论世”逐渐转入对文章结构、思路、内容的分析，尤其是对文言字、词、句的落实做得扎实到位，使学生能较为顺畅地理解课文内容。

（盖贤卿老师上课中）

戴利老师尾随其后，于第二天在高二年级开设了《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》三篇课文公开教学展示。戴老师采用关联阅读的教学模式，找到三篇文章的共同点，确立教学任务关键点，进行课堂学习活动的设计。以“作者是如何表现人物形象的典型性的？”为主问题，勾连《包身工》一文相关知识，回顾报告文学人物塑造的典型性，温故而知新，顺势导出小说这一文体中人物典型性的要素，从而为学生的理解提供抓手，也便于学生完善知识体系。

（戴利老师上课中）

高考前夕，冯程程老师开设了《林教头风雪山神庙》公开教学展示。冯老师将 “学习文中的细节描写；通过学习要让学生掌握林冲的个性特点；让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情；使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中”作为教学重点，让学生了解古典小说中线索“千里伏线”的手法，了解林冲仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者，

归纳出“官逼民反”的主题。

（冯程程老师上课中）

值得一提的是，本年度的组内公开课，除了沈琼瑛、张奚斌两位老师的公开教学展示是现场集中评课外，其他老师的教学展示评课环节基本采取备课组为单位的自由评课模式——由授课教师与备课组内的全体教师分别讨论，再集体汇总。这对授课教师的成长提供了更有利的平台和空间。