继9月2日和9月9日的两次对新课标、新教法和新教材的理论学习后，2020年10月21日下午，外语教研组联合学校德育鹰工程“雏鹰计划”联合开展了主题为“单元教学背景下的阅读教学实践”活动。长达三个小时的活动由听课、讲座和评课三个部分组成。

本次教学研讨活动的授课教师均来自于高二年级——英语学科是金丹老师，法语则是潘诚老师。两位教师均是从单元视角开展教学设计，但是各自的侧重点不同。金丹老师教授的是单元的第一课时，因此把重点落实在单元主题的引入，结合文本：Why Did I Quit Hunting？老师引导学生体会作者从一个打猎爱好者转而放弃狩猎的心理过程，从而使学生理解人和动物可以实现情感交流并建立真挚的友谊。潘诚老师的课是单元教学的第三课时，在前两个课时中，老师教授了学生“未完成过去时”的变位和用法。在这节课上，老师的借助文本：“Interview avec une concierge”（采访一位看门人）进行了语言的复习，同时让学生对新学语言在语境中的使用有了切身的体会。借助文本，教师还培养了学生从文本中提取所需信息的能力，引导学生归类信息，并最后把信息运用在实践中：根据采访内容，写一篇介绍“看门人”这一职业的新闻报道。潘老师的最后一个教学环节：师生分享新闻报道写作前的提纲，潘老师自己写的提纲中还增加了一条：看门人这个职业的前景——这个内容将会在第四课时引出新的教学主题：如何表达将来的情况。潘老师的这节课充分体现了单元教学第三课时的特征：承上启下。

本次教学研讨活动的第二个环节是来自上海财经大学附属北郊中学张皎雯老师为全体外语组教师做了主题为“单元视角下基于语篇研读的阅读教学问题链的设计”的讲座。张老师以上外版高一上Unit One 的Reading B为例，具体讲述了如何从结合单元主题和各语篇的文体特征入手，确立单元教学的总目标，进而对整个单元中的某一语篇从内容、功能上进行分析，确立某一课时的教学目标。一堂阅读课需要教师从主题(Why)、内容(What)、语言(How)三个方面引导学生，由此，教师的提问设计是关键。在讲座中，张老师以Reading B 的课堂提问设计为例，例举了基于文本why、what、how的提问以及这些提问的目的是什么。在本次教学研讨的最后环节——评课环节中，老师们当场现学现用张老师讲座中的精华，从单元总目标，课时语篇研读和教学、问题设计三个角度对金丹和潘诚两位老师的课做了点评。

这次教学研讨活动是从理论学习走向实践的第一步，接下来我们还会有第二场、第三场的“三新”学习的教学实践展示，老师们也会在日常的教学中实践“新课标”、“新教法”，在实践中走向成熟——Practice makes perfect.

本次教学研讨活动得到了学校教师发展中心的大力支持，在此谨代表外语组的全体老师表达万分感谢之情！