2023年11月16日下午，黄浦区“高中语文项目化学习专题研讨”会在光明中学111教室举行，按公开研讨课、说课、微报告、专家点评等四个环节展开。上海市特级教师沈红旗、黄浦区教育学院高中语文教研员董晓蕾、沈红旗名师工作室成员、光明中学语文组教师、黄浦区高一全体教师共同参与此次研讨。

公开研讨课环节，光明中学的戴利和刘吉朋老师分别从小说阅读单元设计和读写融通的角度开展项目化学习教学实践。戴利聚焦选择性必修上册第三单元，以“征集个性化导读，设计书籍腰封”为题设计起始课，通过如何设计推介小说的腰封文案这一驱动性任务，引导学生在“自主搜集，了解腰封”“梳理提炼，设计腰封”“评价修改，完善腰封”等学习活动中相互协作、思考探究，设计具有语言表现力的腰封文案，促使学生熟悉小说文本，了解小说的内容情节、主旨思想、人物性格，完成对四篇小说的大致梳理，并辅以艺术设计，完成图书腰封的制作。刘吉朋以“《我与地坛》读写融通实践”为题，在带领学生参观校史馆，布置文本分析、摄影（包括小视频）、小散文写作等课前准备后，于课上开展相关学习活动：引导学生剖析史铁生独特的观景写景视角，体味其个性化的情感表达与哲理生发；赏析《我的光明》小散文中的代表作，分享创作经验；共同欣赏学生制作的“光明”小视频。

（图为戴老师在上课）

（图为刘吉朋老师上课）

说课环节，先由光明中学语文教研组长李敬东老师代表高二备课组分享“单元视域下的小说教学”设计思路。李老师介绍：高二备课组借光明中学读书节的真实情境设立4个单元研习任务，起始课设立提炼小说的核心目标，以驱动性问题引领，旨在培养学生批判性、创新性等高阶思维，提高设计、评价和修改的实践能力，最终形成图文并茂的学习成果，并在9个课时中引导学生在从“微”到“大”的项目中深入研习。刘吉朋老师的说课则明确项目化写作的概念，在指出非议论性文章写作的重要性后，从教学价值、学情分析、学段要求、校本研究重点项目四个方面说明此次项目化写作实践的出发点，强调要弱化技巧、术语，注重个人体验，希望学生在探究、学习《我与地坛》取景与抒情的独特性后将自己的体悟迁移到对校园的感知中，从而进行小散文、诗歌等文学创作。

(图为李敬东老师说课)

第三环节，教研员董晓蕾老师发表了题为“实施语文项目学习，推进育人方式变革”的微报告。董老师提出：项目化学习是国际公认的育人方式，泛用性强且已大量投入实践，在国务院、上海市教育委员会出台的指导意见中均有体现。高中语文项目化学习旨在让学生运用语言文字解决真问题、实施真任务，重在重构教学过程，实现以“教为中心”转向以“学为中心”的育人方式变革。董晓蕾结合戴利、刘吉朋的项目化学习实践介绍项目化学习的六个教学策略，并引用魏锐教授的话对项目化学习的未来进行展望。

（图为董晓蕾老师微报告）

最后，沈红旗老师对戴利和刘吉朋的课堂进行点评，提出教师在教学整本书阅读时要具备身份意识、课程意识、本根意识。沈老师认为：教师作为知识的导游，要持有对语文知识清晰、宏观的“地图”；教师除了教授书籍本身的内容外，还需教会学生如速读、浏览、比较阅读、回读等阅读书籍的方法；教学活动的设计需引发学生的认知冲突，挑战自己的未知是学生的驱动力所在；课程设置上须有时间限制，可通过单元、研究、读写结合等途径进行整合；语文课以真为本，学生在课堂上是真的在阅读，真的有所收获，落实到小说单元的教学，则可聚焦于丰富的人物谱系、精彩的时空意象、永恒的文学母题等三个方面。

（图为沈红旗老师评课）

会后，沈红旗语文基地成员与光明中学语文教师合影，一次别开生面的研讨会圆满落幕。

（图为沈红旗语文基地成员与光明部分语文教师合影）