9月28日，外语组举行了本学期的第三次教研组活动，同时也拉开了本学年“单元整体教学背景下的德育和教学融合”主题教研活动的序幕。这次的主题是2021学年外语组教研主题：“单元视角下的作业设计及在课时中的落实”的延伸，在“单元教学”的基础上加入了新元素：“德育和教学的融合”。

在对主题的介绍中，施翎老师从理论依据、大单元活动设计过程、德育和教学的融合在单元活动设计以及课堂实例中的体现三个内容解释了“单元整体教学”和“德育与教学的融合”两个概念。

以单元主题为基础的外语新教材（英语和法语皆是）每个单元有四到五篇多模态语篇组成，如果老师的教学还是按照传统的单一语篇的教学方法实施教学的话，势必会导致教学浅层化、碎片化，学生把外语学习等同于考试；“单元整体教学”以及“德育和学科教学相融合”就是通过单元大活动让学生感知外语是工具性学科，是用来做事情的。

本学期光明中学外语组将安排英语、法语和日语三门学科的主题教学展示来研讨“单元整体教学背景下的德育和教学融合”在各学科中的实施和特色。

以下是讲座中的部分片段：

1、德育和学科教学融合不是中国教育独有的，在19世纪，被誉为科学教育学奠基人的德国著名的哲学家、心理学家、教育家赫尔巴特就提出“应该将教育的终极性目的与传授科学文化知识视为同一过程，将教学和道德教育统一起来。”

2、仔细研读高中学段德育核心要求，我们可以把这16项内容分为: 培养学生爱国心和民族自信；树立积极的人生观和责任感；养成与人和谐相处、包容、尊重他人的心态。高中英语学科德育不仅仅局限于培养学生的行为道德，还要培养学生积极向上、健康的人生观、世界观。英语学科德育有着丰富的内涵和深度。

3、如同一棵大树依靠主干串联起树杈、树枝，单元学习大活动就是串联起单元各课时教学的主干 —— 基于主题语境设计单元大活动，拆解单元大活动，在每个课时中落实其中的一个小的知识点或者技能的学习和素养的培养，最后当学生在完成总的单元活动时就能把在这个单元每节课所学的内容都能加以运用，在实践中增强体会到学有所用、学有所获。

4、指向学科核心素养发展的英语学习活动观在教学实践中应具有常态化和以学生为中心两大特征。常态化要求教师在平时的课堂教学中，把活动作为教学的基本形式，以活动实现教学目标，以活动培养学生的核心素养；以学生为中心则要求教师在设计教学活动时从学生的认知角度出发设计符合学生学习心理和学习习惯的教学活动，从而达到激发学生英语学习兴趣、挖掘学生学习潜力的目的。