2月21日，本学期的第一次外语教研组会议在7楼人文实验室举行。本次活动的主题是“看过往，向前走”。会议伊始，组长施翎老师和大家一起回顾了上个学期外语组的工作：从“双新”理念学习到把“双新”落实到日常的课堂教学、评价中，外语组脚踏实地地走在“双新”学习的路上。教研组会议的第二个环节是本学期工作点击。本学期，外语教研组将继续开展“双新”学习，在把“双新”理论落实到课堂教学的同时，还要落实到学生的活动中——本学期一年一度“外语周”的活动结合新课标提出的五大语言技能：听说读写视，增加短视频制作比赛；同时，根据新课标“英语学习活动观”，外语周的各项活动将鼓励学生在发现问题，解决问题体的过程中，促进语言知识的学习、语言技能的发展。
限于时间的关系，这次的教研组活动分成了两集“电视连续剧”。2月24日以备课组为单位，老师们在办公室一起观看了施翎老师推荐的谢小庆教授的《思维水平的成长评估》和北京中高级命题专家车向军老师的《基于主题意义的初中英语模块整体教学设计探析》。结合自己的平时教学，老师们就讲座的内容纷纷发表了自己的感悟，以下是部分老师的感言：
姚静渝（高二英语备课组）：
北京市中考命题专家车向军老师在《基于主题意义的初中英语模块整体教学涉及探讨》中介绍了外研版教材七年级第五单元的设计方案，观看视频后我们有以下一些感想。
首先，车老师说作为教师要认真备课，认真读懂读透教材的内容，因为只有老师读好教材才能设计出有效的活动引导学生去感知、体验、运用语言。对于这一点，非常有同感，虽然本年级还在使用老教材，但是我们作为教师一样需要认真备课，设计有效的课堂活动。车老师也为我们指出了如何备课的方法，教师可以自己尝试去回答what, why 和how的问题。
其次，车老师说单元设计要注意整体性，教师要了解整本教材的体例，各个单元之间的逻辑关系，每个单元内部的逻辑关系，有了单元整体意识，教师设计的活动就会围绕同一主题，层层递进，比如第五单元Shopping，车老师设计第一课时听说课，主要输出是学生在实体店为妈妈买礼物，第二课时阅读课，课后输出是学生选择在实体店或是网上，为妈妈买礼物，学生在运用了购物的语言知识后，培养了自己的生活能力，也懂得了感谢父母的爱。对此，我们也反思自己平时的教学设计，有时是为了活动而活动，没有整体的单元意识，就会使得各个活动被割裂开来。
最后，车老师提到教师在设计教学活动时，要认真分析学情，要根据学生的实际情况，比如本单元围绕shopping这一主题，第二课时设计了为妈妈买礼物的活动，原设计是Hard work is the best present. 这与单元主题不合，也不符初一学生的年龄特征，所以，英语教学设计应该贴近生活，引领学生去运用英语。
王琦（高一英语备课组）
《思维水平的成长评估》：谢教授讲座的核心内容是学生的思辨能力，即critical thinking。思辨能力是一种双向的质疑，有助于培养学生的能力。在日常的教学中，教师可以通过多种方式培养学生的思辨能力，如在讲解课文内容时，可以鼓励学生合理地对于课文内容提出疑问，帮助学生的思维能力进行提升，能够更好地成长。
姚容（高三法语）
新课标提出单元视角下的外语教学方式，就是希望教师能够从大局的角度去构思每一堂课，无论是语法、阅读、听说都基于同一教学主题，前后有所关联，学生能够学以致用。主讲人虽然讲的是初三外语教学，但与高三教学异曲同工。高三教学不仅仅是应试为目的。即便学生没有取得理想的成绩，但是如果他在语篇中获取了实用信息，哪怕仅仅是部分，能够日后为他所用，那也是一种收获。高三教师不应只关注成绩，对于一位学生更需要多元的评价。
潘诚（高二法语备课组）
相对来说，语言学习要求更多机械式的训练，因此语言学习者容易忽视对思维能力，特别是思辨能力的培养，这点需要引起教育工作者足够的重视。在法语科目的教学中，教师可以有意识地多给学生准备一些论述、辩论性质的阅读、听说材料，一方面帮助他们疏通语言的问题，一方面促使他们对某一话题进行自己的深入思考与表述，从而让学生成为兼具“语言能力”和“思维能力”的外语人才。
戴剑安（高二法语备课组）
聆听了北京市中考命题专家车向军老师的关于《基于主题意义的初中英语模块整体教学设计探析》的讲座，很有收获，对我们高中法语教学也有借鉴意义。模块教学是以一个单元为整体进行教学，对我们法语教学来说，本身就面临课程内容多，时间紧的问题，如果能以单元为线索，科学合理地安排授课内容，设计一套多元的法语教学模式，能促进法语教学效果，提高教学效益。
徐佳璐（高一法语备课组）
在我看来，单元整体学习就犹如拼拼图，完成拼图的关键就是找到过渡的那一片，把起初独立的部分连接起来。而对于引导学生进行单元整体学习的教师而言，最重要的就是有全局观，在备课前熟悉每一课的内容，可以不拘泥于教材编排的前后顺序，要充分利用教材上的各类资源，整合重组，找到过渡的那一片关键“拼图”，让每一课的教学都环环相扣，这不但能够使得教学内容更充实更有连贯性，也有利于学生对所学知识的融会贯通。
