1月19日上午10:30，化学教研组在新大楼二楼会议室召开了2020学年第一学期期末考试质量分析会。根据学校教师处的要求，主要从试卷命制和后期教学对策两个角度作了研讨分析。

主讲人为试题命题人和备课组长。首先由命题人做命题说明，审核人补充，然后再由相应年级备课组长做成绩分析，并汇报下阶段教学主要对策。

高一期末考试卷由石敏老师命制，她基于课程标准、考纲、双向细目表和高一年级学生学情，精心命制了此次试卷，预期年级平均分为68分，实际为71分。整份试卷阅读量很大，2700多字。侧重点在开发海水中的卤素资源章节，里面关于氧化还原的知识点是化学的重难点，高一学生总体水平还可以，高一下学期出卷难度可以稍微提升一点，让他们慢慢跳起逐渐达到老师期待的高度。高二期中考试卷由杨佳文命制，本次考试基于课程标准及双向细目表的要求，知识点基本覆盖到位。同时，考虑到高二化学内容多，课时少的实际情况，着重考察了教学过程中的重点，尽可能简化了难点，考点清晰直观。

随后，各个备课组长对此次期末考试进行了分析并汇报了下一阶段教学策略。

高一备课组长陈稼元对此次期末考试分析如下：本届高一年级一共有8个班级，其中4班和8班为文科班，其余班级为理科班。总体来看，6个理科班对于第一学期的基础知识掌握较好，平均成绩均达到了70分以上，其中也不乏一些基础扎实，应用能力较强的学生。90分以上的同学一共有31名，部分班级学习化学的热情也比较高涨，为将来高二选修打下基础。但是由于高一第一学期的化学课程内容较小，且基础知识较多，学生不需要完全理解和掌握全部知识就能考出高分，所以本次考试也暴露出一定的问题，例如对于基础知识的掌握不够全面扎实，如电解饱和食盐水、次氯酸分解的化学方程式，再如氧化还原反应知识的应用。学生学习化学主要还是停留于对于知识的记忆，缺少对于原理的深入理解。

针对高一学生的特点，下阶段的教学策略：1、提升效率：由于每周只有2个课时，所以对于知识点的讲解要更为精简，充分利用好课堂的40分钟时间，合理分配，把核心知识点讲到位。还要注意充分调动学生的学习积极性，特别是文科班的同学，需要更多的鼓励和关心，让他们更注重学习的过程，从化学学科中体会理科的学习方法，提升自己的逻辑思维能力。2、培养方法和习惯：在日常的教学过程中，教师应注意对于学生学习方法的指导，培养学生预习和复习的习惯，对于作业及时反馈，充分利用好作业的巩固作用，合理优化自己的学习方法，提高单位时间的产出。3、针对第二学期的难度制定对策：下学期的课程难度很大，我们布置作业将按照难度分层，对于准备选修的同学布置附加作业，用于巩固基础知识，并提升分析解题的能力，为将来的选修做准备。

高二备课组长刘江锋对此次期中考试分析如下：高二年级总人数248人，参考人数240人，最高分95，最低分15；全体平均分54.1。标准偏差19.08，优秀率10.8%，良好率24.2%，及格率38.3%。年级第一为7班，平均分60.76；最后一名为6班，最低49.94，班级之间平均相差最多3分，最少相差0.1分。实事求是地讲，经过半年的努力，有相当多的同学对化学更加热爱，逐渐感受到了学习化学的乐趣，也取得了明显的进步。该年级整体上较之上学期末也是有进步的，只是还没达到预期。

今天主要讲讲几个班级存在的共性问题： 第一是基础薄弱，先天不足。这个“病根”应在高一，历史欠账太多是造成一些学生学不懂的根本原因。第二是没有内需，缺乏动力。一旦选修科目确定，非加试学科基本就不会再去碰了。通常班级三四十个人，选修化学的几乎个位数，因此班级内难以形成互促、互励的良性氛围，这是一个不容回避的现实问题。第三是习惯不好，成果难固。部分学生连最基本的课前预习、课中听讲、课后复习、独立作业都做不到，抄袭作业甚至不交作业者有之，使得课堂教学成果难以巩固。第四是态度不端，思想麻痹。一些学生对学习化学思想上不重视，态度上无所谓。作为年轻人，缺乏应有的上进心好胜心，主动性积极性严重缺失，这是造成个别极低分数的原因。

针对上述情况，备课组会认真对待，加强研究，下学期教学策略如下： 1、坚持眼中有学生、认真备好每一节课；2、尽最大努力减小坡度、铺平台阶、小步慢走，多做补缺补差的工作；3、注重课堂的练习和现场反馈，在教会上多下功夫；4、增强课堂互动环节，激发学生兴趣和参与度；5、坚持鼓励为主，在方法上多培育，在习惯上多督促，帮助他们走出困境。同时，希望能够得到班主任的配合支持，帮助学生转变学习状态，解决学习动力问题，尤其改善学风和日常习惯，相信面貌会好转。

高三此次参加区一模，备课组长朱伟杰分析如下：本次考试共41人参加，全年级1A+、2A、1B+、3B、4B-，AB率26.8%，基本达到对同学们的考前预期。化学等级1班为高二有上过等级课的班级，因此有一定等级课基础。但这些同学都在高三有两门加试学科，必然精力有所分配，并不能全身心地投入化学学习。本班高三的课时为4节，课时比较紧张，复习进度有一定影响。两级分化较为严重，第一梯队两人在全部选修化学的同学在分列第一、二，第二梯队在中游偏上，但尾巴较大，全部选修化学的同学中最后十名有5人在本班，且最低分27在本班。化学等级2班为高二未上过等级课的班级，所有人几乎是化学等级内容零基础。不过好在班内大部分同学只有一门加试学科，精力相对集中，能积极地完成老师布置的学习任务。高三的课时为6节，课时比较紧张，复习进度有一定影响。本班成绩相对前一个等级班来说更为集中，但拔尖同学较少，但处于最后的同学也相对较少。

对此，下阶段策略：1、提升效率：由于每周只有四至六个课时，所以对于复习讲解要更为精简，在增加思维容量的过程中还要注重提炼，让同学们在有限的课堂中获取更多的学习效果。一、课后作业讲评提前分析错误率，上课只挑选错误率最高的讲解，其他课后单独讲评。二、课上例题精选最常见考点细讲。三、新课讲解多注意帮助学生进行提炼，逐渐培养提炼总结知识点的能力。2、冲A策略：从全部44名同学中挑选16名同学进行冲A补充，课后提供一些额外的练习为他们提升思维的深度和广度，每位同学都单独讲解所有错题。3、查缺补漏：将最后一梯队的同学集中起来，主要利用平时上下午大休息和周五放学这些时间段，利用碎片时间为他们讲解错题。

最后，教研组长刘江锋老师做了总结，教学是教与学的双向奔赴，何时能形成良性循环，可能不是在某一瞬间达到，只有时时不忘初心，不断思考才能所要的效果。课堂上内容的设置还要再精心设计一下。台阶要给够，思维也要锻炼上去，毕竟化学是一门理科，不是简简单单靠死记硬背，如果思维训练达到预期，可以一通百通，少一些无用的重复劳动。望大家来年继续努力。