近日捷报传来，语文组戴利、傅乐和青年两位教师代表参加2023学年“黄浦区中小学教师教学能力大赛”，分获区一、二等奖。
本次大赛分初赛和复赛两轮赛程。初赛由黄浦区各校组织推选教师参加现场测试，对《触龙说赵太后》一文从单元视野下进行教学设计写作，以考察参赛教师对教材的整体驾驭能力。我组两位教师初赛有幸入围后，又参与到复赛上课与现场答辩中去。
在上学期区级公开课的基础上，戴利老师选择教授《复活》一文。戴老师精心打磨授课内容及环节，先就同学们的预习作业进行了反馈，立足于学情确立了“通过人物限知视角叙述的改写，领悟全知视角能够兼具描绘不同人物心路的效果”的学习主任务，以独立思考、合作探究等形式，引导学生品读课文选段具体的文字内涵；立足文本，通过分析人物认知错位背后的内因和外因，感悟《复活》深刻的主旨意蕴。戴老师在课堂上引导学生对课文进行了由表及里、由浅入深地研讨、探究，逐步提升了学生的思维能力，让他们在真实情境中运用语文知识分析、解决问题。
戴利老师上课中
傅乐和老师在前期充分准备下，与语文组同事研讨后决定以“跨学科综合、项目化学习设计”理念执教部编版教材高三选必下《项脊轩志》一课。通过创设角色情境，让学生扮演《江南士子图》游戏的开发制作人，挖掘《项脊轩志》文学内涵，设计一款国风游戏，来达到赏析《项脊轩志》寓深情于琐事的写作手法，体悟中华士子的“家园”情结的学习目的。最后呈现了比较满意的教学效果，比较出色地回应了专家就教学理念和文本解读等方面的答辩质疑。
傅乐和老师上课中
两位教师的参赛课得到评课专家一致好评。专家给出的评价是：有较高的驾驭教材能力，着力于单元视野又有聪颖的对文本解读能力，形式和内容均不落俗套。可以说，两位教师获奖是众望所归的。向两位教师表示热烈祝贺！
【附】两位教师参赛课教学设计（简案）
高中语文项目化学习教学设计
选择性必修上册第三单元（共9课时）第一课时教学简案
征集个性化导读，设计书籍腰封
上海市光明中学语文组 戴利
【课时目标】
通过项目学习，引导学生自主合作，搜集作者作品相关信息；梳理提炼信息，初步把握小说的内容情节、人物性格、主旨思想。
【课时重难点】
课时重点：把握小说内容情节、人物性格、主旨思想，撰写腰封文案；
课时难点：评价、修改腰封文案
【教学方法】项目化教学、合作探究
【课时】：1课时
项目简介：
本单元属于“外国作家作品研习”任务群，人文主题为“多样的文化”。本教学设计旨在组织学生进行项目化学习，通过驱动性任务，引导学生通过自主活动熟悉小说文本，以“畅读外国名著，做阅读推广人”为单元教学大任务，调动学生合作学习的积极性，激发学生自主性探究和个性化表达的兴趣，促使学生了解小说的内容情节、主旨思想、人物性格，完成对四篇小说的大致梳理。
项目驱动性问题：
如何设计书籍腰封文案，才能更好地向同学推荐这四部外国小说？
项目准备：
1.回顾暑假里的阅读任务，通读本单元的四篇课文，梳理文脉，整体感知内容，查阅相关资料，对人物和时代背景有基本认识。
2.完成第三单元课前学习任务单1、2。
项目实施：
1.导入
2.学习活动一：自主搜集，了解腰封
（1）初步了解腰封的概念及功能价值。
（2）展示和评价市场上的腰封推荐语。
3.学习活动二：梳理提炼，设计腰封
（1）结合课前任务单，以小组为单位，设计本单元四部作品的腰封文案。
（2）小组代表阐释个性化腰封的设计内涵。
4.学习活动三：评价修改，完善腰封
以班级为单位，为本单元的小说作品选出优秀腰封文案。
腰封文案评价表如下（请填写评价内容并在对应评价下打勾）：
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评价内容 |
优秀 |
一般 |
需提高 |
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修改方案 |
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项目延伸
小组合作，修改完善腰封文案，并为腰封设计与内容相契合的颜色和字体。
“畅读外国名著，做阅读推广人”任务单
——光明中学读书节系列活动
任务一：征集个性化导读——腰封设计
学习任务：
结合课前学习任务单，以小组为单位，设计本单元四部作品的腰封文案。
要求：
①根据节选内容和相关资料，自主选择一部作品进行设计；
②语言精美简短，50字以内；
③需体现以下三点中的两点：
a.内容情节概述 b.人物性格特征 c.主旨思想高度
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学习小组 |
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小说名称 |
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腰封文案 |
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辅助支架——设计理念阐释：
腰封文案评价表如下（请填写评价内容并在对应评价下打勾）：
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评价内容 |
优秀 |
一般 |
需提高 |
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升级优化：
《项脊轩志》教学设计
上海市光明中学语文组 傅乐和
【课时目标】通过赏析“寓深情于琐事”的写作手法，体悟中华士子的“家园”情结。
【课时重难点】通过情境活动，品读细节，赏析深沉含蓄的文风，体悟中华士子的“家园”情结。
【情境任务】假如你是《江南士子图》游戏的制作人，如何挖掘《项脊轩志》文学内涵，设计一款国风游戏？
【设计理念】跨学科综合视野下，运用OMO教学策略的项目化学习。
【学习课时】第2课时
【教学准备】学生初通《项脊轩志》的文言字词；预习学案，合作探究学习小组形成。
【教学环节】
导入：问卷调查，学情分析，以学定教。
情境任务一：作为场景设计师，请结合文章第一段，给项脊轩上色。
1.轩修葺前后有哪些变化？增添了哪些景致？
2.新装修风格凸显轩主什么品味？
3.底色？悲还是喜？
4.对照《兰亭集序》第一段，《项》第一段描写中，为什么不直陈颜色？
情境任务二：作为道具设计师，请给文章第二段选取一个核心物象。
1.哪个物件最具备代表性？
2.除此之外还有哪些物件也比较重要？
3.它们背后有哪些事件？这些事件之间有什么联系？
4.作者选择的都是生活中的哪类事？记叙用的是什么笔法风格？第三段的写法类似吗？
情境任务三：作为海报（CG）设计师，请结合全文，（除归有光外）确定海报C位人物。
1.本文主要追忆了哪些人？彼此有何联系？
2.谁对于作者影响最大？
拓展迁移：
1.结合本单元课文的学习，面对人生的困境（如仕途不顺、壮志难酬、快乐难永、生老病死），古代士子们是如何寻找精神出路的？
2.本文适合制作成游戏吗？适合做成什么类型的游戏？（文化宣传、情感治愈、收集养成、角色扮演、VR剧情、卡牌博弈、沙盘解谜……）
【作业】
1.作为音效设计师，请给文章第三段配选一段背景音乐。（《小刀会序曲》？ 《梁祝》？……）
2.如果这是一款VR游戏，给各出场人物和主要场所，分别设置一款贴切的香味。
3.本文中，归有光为何不写男性家人？
【板书】
琐事蕴深情
雅性 家藏
动力 家族
自信 家园 家风
寄托 家人
品文言经典
做感人游戏
扬中华文化
