9月22日上午十点生物组全体教师在九楼实验室进行主题教研活动：单元教学设计交流分享，钟浩副校长出席了本次活动。

活动背景：今年暑假新教材第一轮培训的作业是每个小组完成一篇单元教学设计，生物组全体教师完成培训后，以新教材第一册第四章为例，每人选择一个单元，独立完成了一篇单元教学设计，并自学研读了市教研组编著的《单元教学设计指南》。

活动过程：

李晓龙老师分享自己学习《单元教学设计指南》的学习心得：

李老师主要从“单元教学设计背景”、“单元教学设计方式|”两个方面谈了自己的体会。在“单元教学背景”介绍中，李老师结合了课标要求，把全部的新教材分为了一个特大单元、5个大单元和22个小单元。在“单元教学设计方式”介绍中，李老师从五个方面进行了阐述：1.单元教材教法分析；2.单元教学目标设计；3.单元学习课时安排；4.单元学习活动设计；5.单元作业设计，让大家更清晰地理解了单元教学设计的要求和编写方式和注意事项。李老师还结合自己写的单元教学设计，体会到单元教学设计更有利于学科核心素养的落实，更能帮助自己熟悉新教材，能整体性地理解教材，明晰教学重点和难点，合理地安排教学内容和教学时间。最后李老师还提出了对教学评价的困惑。

常婧老师分享了小单元《细胞通过质膜与外界进行物质交换》教学设计体会：

常老师首先结合李晓龙老师分享的大单元框架图为大家详解了各节之间的关系，然后结合自己写的单元教学设计重点从单元活动上为大家进行了说明。常老师结合课前活动的小实验，假期自己拍摄了实验视频，围绕此实验，常老师设计了一系列问题，可用于组织学习探究，培养学生的探究能力，提升学生的思维品质。提出了要基于问题，创设活动。常老师还回应了李老师对学生评价的困惑。

李丹老师分享了小单元《叶绿体将光能转换并储存在糖分子中》单元学习活动的设想：

在本单元中李老师安排了三个活动，她就“探究植物进行光合作用的条件”进行了详细的介绍：设置光合作用学习情境，唤醒前概念，让学生看教材并根据前概念填写表格进行结果预测，让学生体会科学探究的步骤，学生依据探究原则分组讨论设计实验，各小组表达交流，确定最终的实验方案。李老师也提出了自己的困惑：科学探究和科学思维能力的培养需要时间，这与规定的课时安排有出入，这个矛盾该如何平衡？

教研组长杨老师也分享了自己对活动的安排构想，并总结：单元教学设计是教材和教学之间的桥梁，可帮助教师能高屋建瓴地把控教材，整体性地建构大概念。通过单元教学设计，教师能够从理念上认识到要立足课标，改变教学内容，时刻提醒自己要改变教学方式，转变教学观念，要以学生为本，要关注学生的学习经历，促进学生的思维发展，培养学生的关键能力。

整个活动中，老师们的发言有想法、有思考，面对困惑，大家也是积极想对策，找方法。钟浩校长对生物组的本次教研活动给与了肯定，指出了我们所面临的问题和困惑也是所有学科面对问题，希望我们今后能对这些问题进行深入的探讨。