10月30日下午，龚益婧老师在高三（7）班开设了一节主题为“概要写作”的组内公开课。

概要写作是大学学习的一项重要技能，也是英、法与高考中最能体现学生外语学习综合素养的一个题型。这是龚老师第一次尝试概要写作教学展示，因此这堂课对龚老师来说是一次挑战，更是一次学习。因为法语高考的辅导材料几乎没有，在过去的这个暑假，教授高三法语的徐佳璐老师与龚老师花了大量精力整理、寻找适合学生学习的材料。

龚老师将本节课的教学目标定位为“理清文章结构，准确定位主题句”。教学伊始，在老师的问题引领下，学生准确理解了文章的中心内容；然后由学生依照老师的引领，自己找寻段落的主旨句。在语言教学部分，龚老师用两种不同方法展示给学生如何用自己的语言来表达文章的中心内容，在和学生一起归纳了语言转换的一些技巧后，再让学生尝试用自己动笔把其它几段的中心思想表述出来，并选择部分学生的作品进行展示。

在评课环节，老师们对龚老师选择考核学生综合能力、相对较难的主题——概要写作开课的勇气感到钦佩，并指出本节课的亮点：前期准备充分，选材难度适宜，具有权威性（考试院发布的样卷篇章）；教学环节具有科学性，按“句—段—文章”的递进顺序；教学思路清晰明确，在每段划出主旨句的环节，除了要求学生划出主要信息外，还问了学生为什么不划次要信息，使其辨明主、次要信息。不足之处在于教师提问可以更精准，并通过追问，鼓励学生多回答。同时教研组长施翎老师还建议在以后的概要写作练习中文章的难度要更具有真实性，我们培养学生概要写作的能力不仅是为了应对高考，更是为了学生的大学学习打下基础。