1、提升教育科研水平的指导思想
充分发挥教育科研在日常课堂教学、课程开发、学校管理中的基础性、先导性作用。教科研服务于教育教学，落实于教育教学实践中的思想，积极地、有创造性地开展工作，以形成高效、有序的科研管理体制为切入点，以构建特色鲜明而又贴近教学实际的课题网络体系为着力点，以建设一支高素质、高水平的教师队伍为制高点，充分发挥学校教科研在提升学校整体水平，促进学校可持续发展中的积极作用。通过提升教师的教育理念，以问题为中心进行教学反思、探究，改进教师的教学和管理行为，促进教师教育教学研究工作可持续发展。
2、提升教育科研水平的目标指向
在新三年中，形成以《优质高中大众化教育的理论和实践研究》（暂定）为核心课题的教育科研课题群，引领全校其他各项工作的研究与开发工作；在科研课题的设计立项、经费资助、中期检查总结、研讨鉴定、展示归档等方面进一步健全科研工作常规；形成一批以科研论文、研究报告、个案报告、校本课程、教学方案、评估方案、学生作品等为主要形式的科研开发成果；科研内容涉及德育、教学和管理等主要工作方面。
3、提升教育科研水平的主要举措
（1）进一步建立并完善教科研促进机制，修订《光明中学教育科研工作管理条例(讨论稿)》，从管理组织网络、课题管理、评价与激励、队伍建设等方面对我校的教育科研管理提出规范化、制度化的要求。
（2）建设学校、处室、个人“三级科研课题”，教研组、年级组的正副组长要有自己的组级（或组级以上）科研课题，教导处、德育处等部门的正副主任要有自己的校级（或校级以上）科研课题；校长、副校长、科研室主任等要有区级（或区级以上）的领衔课题或参与课题；全体教师都要有课题，一般应与学校总课题或处室的课题相关，并且还要对学生开展研究型课程的指导。
（3）继续对全体教师开展科研培一是抓思想工作，坚持学习理论并且理论联系实际，进一步提高广大教师对教学科研工作重要性的认识，提高教学科研水平，尤其是对于未参加一期规划培训的新教师。使全体教师进一步形成共识：课程和教学改革要求教师成为新思想的探索者和研究性实践者。二是抓常规工作，学校继续将向全体教师提出“四个一”的要求并进行考核：每位教师每学年读一本教育教学理论专著；听一次教育理论专题讲座；上一堂公开研究课；完成一篇科研论文（或实践总结）。
（3）研究和总结光明中学德育目标体系，加强德育工作的层次性、实效性和科学性。研究、发掘和整理光明文化特点的优秀教育思想和经验。加强对学生心理的研究，更好地把握学生心理发展规律，确保学生心理的健康发展。
（4）学校为教师教育科研提供支持和搭建平台，加强与教育科研单位的联系，定期举办专家讲座，提高教师的教育科学研究素质。学校设置教育科研的专项经费，资助全体教职工的研究工作，继续把科研工作情况与年度考核、职务评聘晋升、评选先进挂钩。响应市教委号召，不参与纯习题册之类的教辅书籍的编写，鼓励教师著书立说，开展学术交流，每一至两年一次继续编印教师科研论文选集，对优秀作品及其作者给予奖励。
以新三年规划时期的主导性科研课题和“三级科研课题”为依托，在教研组、年级组、课题组等教师专业小组中开展“教育论坛”轮值活动，展示各项应用性、创新性、推广性研究项目取得的阶段性研究成果。
光明中学发展规划之师资队伍建设初稿
一、师资队伍建设指导思想
以“人力资源是第一资源”为指导思想，通过学校新一轮规划实施，使教师的综合素质适应教育国际化、信息化和现代化的发展目标，适应教育改革和研究的现实使命，适应光明中学“和谐发展，人文见长”的教育特色，促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。学校对教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。
二、师资队伍建设目标内涵
通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。在光明中学的教师队伍中形成有一定规模的示范群体，早就一批师德高尚、业务过硬、思想先进、勇于创新的骨干教师和名牌教师。三年以后，力争涌现出7～8名参加上海市名师培养工程、10～15名区级学科带头人或区级骨干教师，鼓励更多的青年教师完成高一层次的学历培训。在光明中学的组织体系中形成一批示范性的教师专业组织，包括先进教研组、年级组或备课组。
三、师资队伍建设培养形式
学校师资队伍建设培养主要形式是校本培训，学校从扎实推进素质教育、切实提高教学质量的需要出发，围绕课程教材课改，有计划、有组织地开展校本培训工作。校本培训要坚持以人为本，坚持实事求是，切实促进我校教师专业化发展，提高教师的整体素质，从而促进学校的可持续发展。
1、沙龙式培训。“权威论坛” 主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；在区名师工作室学员的基础上形成“学科中心组”，聘请校内外特级教师导师；继续办好“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”和“教师心理学会”；为建立和发展教师艺术、体育等方面的社团，提高教师的人文素养和拓展教师综合素质。
2、“请进来”与“走出去”的培训。我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加市区各类培训和学习班。
3、反思式培训。培训方式以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关；二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。
4、开展教师读书活动通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。成立“教师读书俱乐部”作为学校读书活动的骨干力量。通过读书丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。每学期由科研室和工会共同组织，请专家学者作一次读书辅导报告；一次全校性的教职工读书交流活动；每个教职工写一篇读书心得。评选读书积极分子并给予奖励。
四、师资队伍建设具体措施
1、成立健全组织，构建管理网络。成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。
2.强化干部队伍建设
认真学习邓小平教育理论和“三个代表”重要思想和科学发展观，学习教育方面的有关文件精神，深刻领会“全教会”实质，深入开展关于教育思想、教育观念的大讨论，结合学校实际，不断探索学校发展的新机制。依法实行教代会参与民主管理的管理体制，并本着科学、民主、高效的原则，不断完善各项规章制度。
建设一支高素质的管理队伍，抓好干部队伍的思想作风建设，从优秀教师中培养选拔年轻干部，加强对干部的管理和监督，增强干部的责任意识、全局意识和合作意识，建设一支勤奋、进取、团结、高效、廉洁的干部队伍。为骨干教师队伍培养奠定有力基础。
加强科学管理，推进依法治校，以德治校。有计划地组织干部教师学习有关教育法律、法规，贯彻落实教师职业道德规范。依法规范学校的民主决策，民主管理。
3.优化教师队伍结构
优化教师结构，建设高素质教师队伍，是学校建设的永恒主题，是学校可持续发展的重要基础和可靠保证，我们认真实施我校教师队伍建设三项工程，即师德建设工程、源头工程、名师工程。
（1）师德建设工程
师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育人的水平，而且直接关系到青少年的健康成长，决定着素质教育的成败。我们要做到“三抓、三用、三个提高”：抓学习，用先进的教育教学理论武装人，教师爱岗敬业精神显著提高；抓管理，用健全的制度约束人，教师道德水平、文化修养显著提高；抓典型，用榜样的力量影响人，教师自我规范的自觉性显著提高。坚持把师德要求纳入教师学期考核、年度考核，实行一票否决制。
（2）源头工程
队伍要从源头抓起，使青年教师在较高起点上迅速进入角色。“青年教师读书班”有计划的开展青年教师培养工作，制定阶段性的目标和要求，完善考核评价体系，坚持实行青年教师“双导师带教制”，切实搞好传、帮、带。每一名新教师要坚定理想信念，加强政治学习，在各个方面制定明确的奋斗目标；热爱学生，全面关心学生成长，争做学生爱戴、家长信赖的好教师；练好基本功，每学期力争做到备一份好教案，上一堂好课，出一份好试卷，做一个好课件，上一节汇报课，写一篇经验总结或论文的“六个一”。
（3）名师工程
在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师；采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，鼓励引导教师立足本岗成才，在平凡中创新。学校积极为教师成名成家提供机遇，创造条件。铺设为骨干教师、名优教师脱颖而出的高速公路。
树典型。宣传我校涌现区学科带头人和区骨干教师的敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。
搭台子。“学科中心组”采用市区名师工作室培养模式，采取观摩教学、经验交流、信息反馈、课题研究、展示成果、评议总结等形式；鼓励和支持教师参加市区级的竞赛活动，为他们展示教改成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。
铺路子。选送骨干教师参加各种培训、进修和研究生班学习，学校制定政策，在教育培训问题上给予必要的支持。
压担子。对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师，尤其是青年教师，适时加压，让他们挑起教育教学重担，安排他们到高三把关教学，在备课组长等岗位锻炼。发挥有教学科研能力的骨干教师作用，让他们参与有关课题的研究，挑起教学科研的重任。同时，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。
