2023年11月30日下午，由上海市黄浦区教育学院主办，上海市光明中学承办的2023年黄浦区学科带头人语文研修共同体展示活动“关注思维品质·落实学习任务·提升核心素养”在光明中学111教室举行。上海市特级教师、正高级教师樊新强，黄浦区教育学院高中语文教研员、上海市特级教师、正高级教师杨勇，黄浦区教育学院高中语文教研员董晓蕾，黄浦区语文学科带头人及全区高三语文教师参与此次活动。

    本次展示活动包括公开课展示、微论坛、专家点评、微报告四个环节。
    首先，光明中学刘吉朋和李敬东进行公开教学展示。刘吉朋以“《大卫·科波菲尔》叙述视角赏析”为题，调动学生对叙述视角理论已有的了解，使学生通过辨析小说中多样的叙述视角，赏析叙述视角在情节安排和人物鉴赏方面的作用或效果，发掘小说表达的作者的价值取向或人文立场。李敬东围绕“古代散文作品研习”的单元主题，通过梳理《石钟山记》的行文领略文中“四笑”的情趣与理趣，领悟作者反对主观臆断，重视实地考察的深层价值，培养批判与辩证的思维品质。

    随后的微论坛环节，由黄浦区学科带头人、市八中学的赵未琪主持；来自小、初、高学段的五位学科带头人聚焦语文学科核心素养的养成，分享强化学生思维培养等方面的实践与思考。上海市黄浦区教育学院附属中山学校程瑞雪进行了“关注小初阅读衔接，助力核心素养发展”的发言，聚焦阅读与语文核心素养之间的关系，从“良好的阅读习惯能促进思维的发展”“阅读速度与阅读量的提升息息相关”“成就感悟力、想象力等审美能力的发挥”“形成对文化的传承和理解”“对培养具有国家认同感和国际理解力的接班人打下坚实的基础”等五个角度展开。
    曹光彪小学平丽娜的发言以“指向思维能力提升的小学语文课堂提问策略研究”为题，结合丰富的阅读、写作实践案例，指出问题是思维的起点和催化剂。教师可通过课前提问来激活学生的好奇心，设计问题链训练学生的逻辑性，进行比对迁移提升学生思维的灵活性，适机追问培养学生的发散性思维，以任务驱动发挥学生创造性思维。
   格致初级中学梁颖基于学习任务群，以六年级下册第三单元为例设计单元教学并加以实施。该单元教学设置“坚守信念者是为真英雄”的主题，设计“为英雄人物制作展板”的主要任务，辅以若干具有内在逻辑关系的子任务，并在实践中推动学生完善展板的信息、图片、主题等，切实提高学生的语文核心素养。
    黄浦区教育学院附属中山学校的段乐春老师关注科幻名著的阅读，主张追溯科幻小说和活动设计的理据，帮助学生建构核心知识；在通读阶段后设置一系列的思辨导读和学习活动，促使学生了解小说中的关键道具、全面客观地把握人物形象、探究小说主题、深度思考作者的写作缘由与写作动机、分清科幻与幻想的区别，从而培养学生的科学精神和思维能力。
    上海市向明中学张文的发言主题是“高中阅读与写作思维体会二三谈”。他在回顾自己上过的一节材料作文审题课后，结合丰富的阅读与写作材料，从学科知识的建构、立足文本的重要性、发现并体味文本中的关键字词、文本的删改问题、推因、整体把握文本等角度，明确阅读与写作究竟教给学生哪些思维。

    在专家点评环节，樊新强对此次活动给予了高度评价：此次活动充分展示了黄浦区学科带头人的学术水平、学术魅力和对语言文字的深厚感情。带头人们能够在“双新”背景下有意识地聚焦单元教学和核心素养；同时，采用表格、系列追问等得当的教学方法，促进学生的思维向更深更远处发展。他进一步指出，通过叙述视角阅读小说的目的并不是将其概念化、套路化，而是使其成为阅读小说的有效工具；通过“笑”学习《石钟山记》，指向的应是苏轼独特的眼光、不为世俗所拘的勇气和实践的重要意义。

    最后，杨勇就现代散文的命题思路，从“赏析语言运用”“散文意象的营造”“赏析散文人称（叙述视角）变化”“散文住址额的把握”等角度，强化“题目+解题思路+答案提示+与教材关联”等“四位一体”的讲解训练思路，令与会教师受益匪浅。