3月13日上午，化学教研组围绕“以评促教，以研提质”主题，开展了一场教研活动。本次活动以深入推进“双新”改革、落实“素养”育人目标为核心导向，以候雨佳老师的组内公开课《合成氨工业》为研究载体，通过课堂观察、评课研讨与教学行为分析等环节，探索化学教学的优化路径。朱晓薇校长、邬雪洁书记、孙瑛副校长、张琼主任等校领导亲临听课，全体化学教师积极参与评课研讨，活动取得了预期效果。

本次组内教研是“深化双新要求，寻求课堂突破”系列教研活动的重要组成部分，候老师公开课的全程实录不仅为教师们提供了教学研讨的鲜活案例，更是学校《基于课堂教学实录分析研究教学行为的学科教研》课题的又一次实践探索。通过对真实课堂的深入剖析，旨在洞察教学行为的有效性，提炼可推广的教学策略，推动化学学科教学质量的整体提升。

公开课结束后，全体教师移步二楼会议室，展开了热烈的主题研讨。首先，候老师对《合成氨工业》一课进行了全面说课。她详细介绍了从备课到授课的全过程，包括教学设计的初衷、教学流程的构思以及教学方法的选择。候老师以工业合成氨为教学主线，巧妙创设“科学家角色扮演”情境，将学生带入20世纪初的工业发展背景中，引导学生以研究者的视角探究合成氨条件的优化。教学过程中，她将化学史与工业数据有机融合，构建了“理论分析 - 矛盾冲突 - 综合优化 - 实践应用”的完整逻辑链条，重点突出反应条件的探索（占比60%）与工艺流程的构建（占比40%），着力培养学生从反应速率、化学平衡、能耗等多维度调控化学反应的工程思维。同时，课程以“粮食危机 - 人工固氮 - 工业化实现”为主线，通过热交换器原理等实际案例，引导学生深刻理解化学在社会发展中的重要价值，帮助学生构建完整的工业流程模型，提升其思维水平和运用化学知识解决实际问题的能力。此外，候老师也坦诚分享了教学反思，指出学生在综合思维考量方面仍显薄弱，后半程教学因时间把控问题，部分内容落实不够到位。

随后，组内教师围绕公开课从教学设计、课堂实施、学科素养培养、课堂生成等多个维度出发，以如何深入推进“双新”改革、落实“素养”育人目标为出发点，各抒己见，碰撞出智慧的火花：

- 流程可视化与系统思维构建：石敏老师赞同通过角色扮演让学生沉浸式学习的教学方式。她建议在图像教学上进一步优化，力求更加精准地呈现工业实际情况，例如展示课本中的合成氨全流程示意图，帮助学生建立系统的认知框架，突破对复杂装置的理解瓶颈。同时，结合基元反应能量图深入解析投料比的选择依据，并适当拓展催化剂类型的相关知识，拓宽学生的学科视野。通过这些举措，促进学生系统思维的形成，使学生能够从整体上把握合成氨工业的工艺流程和化学原理。

- 课堂生成与动态教学优化：杨佳文老师肯定了本节课逻辑链的完整性，从理论分析到矛盾冲突的发现，再到综合优化和实践应用，环环相扣，层层递进。尤其是在引导学生从热力学与动力学的矛盾出发，综合考虑工厂实际设备问题，进而设计化工流程的一般思路方面，教学效果显著。她建议在课堂教学中更加关注学生的即时反馈，通过板书或PPT等形式及时固化生成性内容，减少教师的主导性表述，给予学生更多自主表达和思考的空间，使课堂教学能够更好地顺应学生的思维发展，实现动态优化。

- 教学氛围与学生潜能激发：邢璐老师觉得，本节课教学设计丰富多元，涵盖化学史、工业数据、理论分析等多个层面，教师表达流畅自然，与学生互动亲切和谐，营造了积极活跃的课堂氛围。这种良好的教学氛围有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。同时，邢老师也提出，在今后的教学中，可以进一步挖掘学生的潜能，设置具有一定挑战性的问题，引导学生进行深度思考和探究，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和探究能力。

- 数据支撑与实证思维培养：朱伟杰老师认为，在教学过程中，对于温度选择等关键矛盾点，可组织学生进行自主计算，通过确定自发温度范围，深入剖析动力学与热力学之间的内在联系。同时，提供详实的日产量等工业数据，引导学生基于数据进行分析和推理，避免主观臆测，切实强化学生的证据推理意识。这不仅有助于学生理解合成氨反应的科学原理，更能培养学生运用实证方法解决化学问题的能力，契合“双新”背景下对学生学科素养的要求。

- 科学表达与知识精准传授：沈力刚老师着重强调了在化学教学中规范术语使用的重要性。例如，要清晰区分“转化率”与“平衡转化率”，明确阐述催化剂对单位时间转化率的影响等，确保知识传授的准确性和严谨性。同时，考虑到教学内容的丰富性，建议将条件选择和装置流程两部分内容适当拆分，避免教学过程过于紧凑，可将装置相关内容作为课后作业，让学生在自主探究中深化对知识的理解和掌握，从而提高教学的针对性和有效性。

最后，教研组长刘江锋老师对本次教研活动进行了全面总结。对小候老师为本次教研活动提供的精彩教学案例表示感谢，强调这一案例为教研组深入研讨“双新”背景下的化学教学提供了生动且具体的研究对象，使得教研活动更具针对性和实效性。同时，也肯定了候老师在备课过程中的充分准备和课程设计上的系统性与深度。刘老师概括了这节课的几个亮点：一是框架结构完整，构建了从理论到应用的完整知识链条，使学生能够全面、系统地理解合成氨工业的发展脉络和化学原理；二是理论联系实际，体现了学科与工业生产的紧密联系，培养了学生运用化学知识解决实际问题的能力；三是学科价值渗透自然，通过对热量回收利用等环节的讲解，生动展现了化学工业对能源效率的关注，将科学精神、社会责任与学科知识有机融合，有效落实了“素养”育人目标。

刘老师进一步强调，本次教研的意义不仅在于对一节课的评价，更是每个人对自己教学行为的内省，这种从自身角度出发的反思，能够让我们更加深刻地理解教学中的难点和关键点，从而在未来的教学中更好地调整策略，优化教学行为，提升教学质量。希望大家能够以此为契机，持续深入研究“双新”要求，将研讨成果切实落实到课堂教学中，不断增强课堂互动与探究性，提升课堂教学的深度和广度。具体而言，要积极融入学科前沿知识与跨学科内容，例如及时补充合成氨领域的最新研究进展，关联物理学、工程学等相关学科知识，拓宽学生的学科视野；强化教学内容与生活实践的紧密关联，通过布置实践性作业等方式，引导学生发现生活中的化学问题，运用化学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神；鼓励年轻教师积极参与学校的课题研究，以课堂实录分析为重要抓手，深入研究教学行为的优化策略，持续推动化学学科教学改革，强化化学学科的实践特征，全面提升化学教学质量。教研组也将以此为新的起点，继续深化课堂实录分析研究，加强实验教学创新，为培养具有科学素养和实践能力的新时代人才而不懈努力。