为了在更深层次上继续推进“双新”，落实以素养为本的新课程理念，找到“教-学-考”三位一体的最佳契合点， 9月28日上午，化学教研组在2楼会议室举行了主题为“研究命题，指向课堂”的教研活动，对2023年上海市高中学业水平考试化学学科命题（合格+等级）的指导思想、原则、要求、试题以及考后评价进行了深入地学习和研讨，并对下一阶段的课堂教学形成了一些共识。全组成员参加，组长刘江锋老师主持学习活动。

首先，由朱伟杰老师向大家传达9月27日上海市教育考试院组织的2023年考试评价报告会的主要内容。朱老师作为高三等级考备课组长代表教研组参会，他听得很认真，记得很详细，会后连夜把会议记录做成了长达10多页的会议纪要，并在会前印发给大家，供大家阅读学习讨论。

朱老师首先跟大家分享了今年合格考题特点，主要有四个方面的新动向。一是落实立德树人，弘扬优秀传统文化；二是持续加强教考衔接，稳妥推进考试内容改革；三是突出关键能力考察，促进学生全面发展；四是创设真实情境，体现学科价值。在实验操作技能考试方面，高中必修课程规定的必做实验共9个，今年考了6个，有3个没有出现，不排除会出现在2024年的试题中的可能。整个试卷涵盖5个板块的内容——化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础与化学反应规律、简单的有机物及其应用、化学与社会发展等。各部分实际卷面分值与考前市教委文件规定分值基本吻合。2023年全市有59,257人参加合格考试，全市平均分63.58，标准差17.31，最低分1分，最高分100分，信度0.89。

关于等级考，朱老师说今年的命题也有新变化，体现学科特点，着眼于学科核心素养的考查，既突出重点又注意覆盖面，贴近学生学习和生活实际，重视考查学生综合运用所学知识分析和解决问题能力，有助于培养学生创新精神和实践能力。试卷结构简明合理，题量适度，开放题比例比较适当。整个试卷体现出4个方面的特点，一是凸显学科价值，强化立德树人；二是坚持守正创新，适度衔接新课标；三是试卷结构稳定，突出能力考查；四是立足化学思维，着眼科学探究。总体比较平稳，一定程度上能够代表未来，对2024年有一定参考价值。全市平均分71.26，标准差16.31，最低分34，最高分100分。总体而言，试卷体现“基础性、综合性、应用性、创新性”的特点，积极探索构建“素养为本”的命题思路。最后朱老师转述了考试院专家的预测，预计2024年合考题目难度可能会有所上升，而等级考的难度可能会有所下降。但面对改革，每一种变化都是比较审慎的。

在听完朱老师的汇报之后，刘老师结合今年“两考”试题（网络回忆版），逐题和大家做了分析交流，带领大家在具体题目当中去体会“双新”背景下学业水平考命题的新动向，在细微变化之中去感受新高考指挥棒的律动。大家边听边议，从考查的内容板块、知识点呈现、解题方法和技巧到教材教法的变化、课堂教学策略的调整、演示实验及学生实验的落实和改进等，讨论热烈。一致认为，今年是旧版教材的最后一届，所以等级考依然延续了“老版”的命题模式，但合格考卷已经是全新的面貌了。无论是合格还是等级，因为是在“双新”的大背景之下，所以题目中都特别地凸显出了学科核心素养的考查。尽管等级考还是“老面孔”，但是双新理念已经有非常显性的渗透和衔接，特别是注重在新情境下的学以致用，既考查学生的思维，又考查学生的表达，题目比较开放灵活。

例如，试题中的“我国科学家研发的高效稳定的单原子催化剂”，展现我国科学家在科技前沿中取得的成就。再如，透过“化学氧化法去除石油开采过程中伴生的硫化氢”“聚合氯化铝用于城市给排水净化”“用于治疗神经性疾病的布立西坦的合成”等真实情境，引导学生认识学科价值，考查学科核心素养，帮助学生树立可持续发展和绿色化学理念。试卷突出了学科特点，设置了如“碳酸钠与酸反应热效应的测定”“胆矾的制备及其纯度分析”“海带提碘时仪器的选用”“乙酸乙酯的制备”等典型试题，全面考查了学生的理论知识和实验技能。

刘老师总结说，今年是上海市高中化学学科全面推开“双新”的第3个年头，新的课程，新的教材，新的理念，新的评价，这对所有化学人都是一个全新的巨大的挑战。大家要做好迎接全新模式评价的心理准备，平稳过渡是一定的，但新模式新考法也是一定的。建议大家做好三个方面研究——研究自己，研究学生，研究评价。研究自己，就是指教师要加强学习，尤其是对《新课程标准》、新教材、新教参等要反复阅读。对新理念的学习要切实走心走深走实，只有真理解，才能真接受真落实。通过学习，找到短板，解剖自己，提升自己。研究学生，就是研究学情，一切的教学行为都应该建立在精准把控学情的基础之上。学情吃不透，就是盲人摸瞎马，教和学就是两张皮，就失去了教学设计的意义和价值。每个年级的特点不同，方法选择应该也不同。研究评价，具体来说就是要研究命题，学习命题，研究考试。以考定教是功利主义，考教分离是理想主义，均不足取。要充分重视考试对教学的指引作用，研究命题，指向课堂，提升教学的有效性，寻找到“教-学-考”适切点，使三者良性互动成为有机融合体。

在研习会最后，还布置了近期组内的一些常规工作。