施翎老师：

一、高中英语学业评价现状

在评价内容上重学科课本知识，轻学科素养（如：文化意识、英语学习策略等）；在评价标准上重共性，轻个性化发展的价值；在评价方式上重量化，轻质性；在评价重心上重结果，轻过程。

二、英语学业述评的概念界定

英语学业述评”是教师对学生在某一个阶段的学习过程和学业表现进行的综合性描述和评价，同时针对学生的英语学习特点提供个性化的指导建议。

三、高中英语学业述评的构建

1）重视学生的学习过程，关注学生的发展与成长

2）重视个性化的激励述评，增强学生的学习动力

3）突出学生述评主体的地位，促进学生的反思

4）以学科核心素养为导向，注重述评的全面性

老师们对述评的理解：

王芳和戴剑安：

述评对于学习较薄弱的学生是非常重要的。从学习态度、学习习惯和平时的努力等角度来观察学生，及时给与肯定（当然也包含指正），让英语学习基础薄弱的学生也能得到来自于同学和老师的表扬、鼓励，增加学习的自信心。

姚静渝：

述评给评价添加人情味，拉进了师生距离，能体现分数难以体现的内容

徐佳璐：

述评本质上是一种以形成性评价为主的评价方式，它更多地关注到了学生的发展和成长

潘宏燕：

听了老师们的分享，作为高一备课组长，在起始年级，初高中衔接是述评的一个主要评价内容，其切入点不仅包括成绩，还包括高中英语学习习惯和态度的养成，如课堂笔记，如作业的订正，如学生自己在课外拓展学习渠道的能力等。

潘诚：

高一法语是零起点教学。对学生的评价只是一个笔头分数显然是无法反映出他们法语学习的潜力的。因此，在单元教学中设计单元大作业，在平时的教学中开展针对教学内容的具有高互动性和应用性的活动能有助于教师全面、及时地了解学生，对学生的学习表现做出更全面、更具体的评价。