语法教学是外语教学的一个重要组成，但也是最易遭受诟病的一个教学内容。传统的语法新授知识教学模式“先教规则，再通过练习加以巩固”成为“死记硬背”、“应试教育”的代名词。在“双新”背景下，语法教学如何摆脱死记硬背、机械操练呢? 语法教学如何成为培养学生核心素养的有效途径呢？

2月22日下午，作为外语教研组施翎老师领衔课题《单元教学背景下的高中英语教学与德育教学的融合 》成员之一的敬业中学张海影老师，向全体外语组的教师们呈现了一堂与众不同的语法示范课。在新授知识环节，老师利用两篇内容一致，主题为介绍中国春节美食的语篇，启发学生通过细致的观察，主动发现、感悟这堂课的教学内容：分词做定语，以及分词做定语的使用规则；在新授知识巩固环节，老师设置了一个真实的任务：为友好学校来访学生介绍敬业食堂美食。学生在操练分词做定语这一语法知识的同时，通过真实的任务深刻地感受到语法是用来做事的，不是仅仅用来考试的。

这节课的设计理念：“在主题语境中让学生感知语法，学以致用”给外语教研组的老师们留下了深刻的印象。教研组长施翎老师把这节课称之为是“语法探索课”而非“语法教学课”，因为在这节课上老师只是一个导演，学生才是教室里的主角，在老师设置的真实语境中，自己感悟、理解、实践新的语法知识。若干年以后，学生未必会记得这堂课上学到的分词做定语这一语法知识，但是学生一定会记得这堂课上学到的如何介绍中国菜肴的方式，上课时口舌生津的感受，以及在扮演敬业食堂大使时乐观、幽默的介绍和对中华美食的骄傲感。这印证了爱因斯坦所言：Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.