写信用电邮，论文靠打印，课堂笔记也可去老师那里下载课件，如今提笔写字对很多大学生来说已十分陌生。在很多人眼里，这似乎是时代进步的必然趋势，无伤大雅。但对即将走上中小学讲台的师范生而言，这却是一个不容小觑的问题。

    老师写的评语学生看不懂

　　何女士的儿子上三年级，语文课上老师开始教作文。儿子的作文常常要被退回来重写好几次，何女士感到纳闷，就拿来作文本仔细看。“每篇作文后面老师都密密麻麻写满了点评，但字迹潦草，很难辨认。”何女士琢磨半天也没有全部看明白，孩子更是不知道老师写了点啥，难怪作文总是不合格。以后每次作文本发下来，何女士都用铅笔在一旁把老师的评语工整地“翻译”出来，好让儿子能够领会老师的要求。

　　无独有偶，陈女士近来也正为儿子老师的字而烦恼。儿子班上这学期新换了语文老师，儿子回家常常抱怨看不懂老师写的字。陈女士开始没在意，后来见孩子学习情绪低落，听写差错也多起来，这才急着找原因。看到老师写给孩子的评语，陈女士恍然大悟：“语文老师的字写得像螃蟹爬，看上去像小学生写的，加上字写得小，孩子怎么认？”她向其他家长打听，发现这个问题同样让很多家长犯难：“那位老师我们平时接触较多，是一个很负责的青年教师，就是字写得难看。孩子上课看不懂板书，字也跟着老师越写越差。”陈女士很担心这会影响到孩子的学习，又不好直接给老师提意见。

　　其实，写字也是很多青年教师的心病。宋老师是典型的“80后”，三年前从师范学院毕业，顺利进入市区某中学当英语老师。去年她第一次担任班主任，经常利用家校联系本与学生家长交流，每次她都会洋洋洒洒写上一大篇，但家长的反馈却很少。正在她感到不解的时候，接到了一个令她尴尬无比的电话，一位家长向她求证孩子作业本上的评语是不是老师写的。这位家长说，自己孩子平时成绩不太好，曾发生过找同学冒充家长签名的情况。这次看到评语的字迹歪歪扭扭，怀疑是不是儿子又让同学冒充老师笔迹写评语。家长的话还没说完，电话那头的宋老师脸已涨得通红。

　　粉笔字、钢笔字、毛笔字，统称“三笔字”，历来是做老师必须过关的基本功，但现在能写一手好字的老师却不多见。老师字写得不好，不得不归根溯源到他们所受的师范教育。虽然“三笔字”列入师范专业的课表，但现在越来越被边缘化，不受老师和学生的重视。

　　4年师范只上4次写字课

　　老师写不好字，看似小问题，其实是受到了社会大环境的影响。在当代文化语境下，人们对书写功能的认识逐渐淡薄，电脑的普及使书写的社会功能不断退化。应试教育使中小学的写字教育形同虚设，有名无实，它的地位远不及音乐、美术等学科，并未被纳入正规的素质教育科目，很难走进课堂。中小学阶段书写水平的下滑，直接造成大学生书写基础普遍较差。进入大学的专业学习，更是少有学生会舍得花时间把字练好。近几年大学生练字兴趣每况愈下，这从在校学生人数不断增加而书法社团规模不断萎缩可见一斑。

　　在师范院校，写字问题也同样受到冷落。很多学生认为写字是边缘选修课，并不重要，好坏不影响毕业。现在的社会评价及职业要求都不涉及写字，没有强制要求，学生练字热情自然不高，兴趣更难培养。虽然也有一些学生有写好硬笔字的愿望，但终因基础太差，课程又短，很容易丧失信心。课余则忙于应对英语、计算机、普通话的考级考证，而不愿挤时间用在没有压力且费力耗时的练字上。

　　不光是学生不重视，学校方面对此也没引起足够重视。“三笔字”课程在各师范院校已开设10多年，却一直是边缘课程，未能与其他技能课程一样获得应有的学科地位。

　　“三笔字”课程是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练课程，其教学目标是培养高师学生能运用钢笔、毛笔和粉笔规范、准确、快捷、美观地书写汉字，并能掌握一定的书法简史和书法审美知识，为将来从事教育教学工作和指导学生练字做好准备。但在一些师范院校，“三笔字”课程边缘化趋势已十分明显，通常师范生的“三笔字”课程只有一个学分，修一个学期，每周三节课。某师范院校的课程安排显示，2010年9月前，“三笔字”课程有36课时，12次课，但2010年9月后，缩减为18个课时，6次课。这6次课，除去第一堂绪论课和最后一堂考核课，正儿八经上的只剩4次课。如此稀少的课时，学生根本无法得到系统的书法训练。此外，师资不足、教材缺乏针对性、考评缺乏科学性等问题也影响了“三笔字”课程的教学效果。

　　写字问题不是小问题

　　有不少学生认为现代教育科技能够取代板书，字写得好不好无关紧要。对这样的说法，浙江师范大学“三笔字”教师李天明并不认同，他认为教师职业的特殊性决定了写字问题不是一个小问题。

　　“我们说‘文化’，有了‘文’，还要‘化’，并不是认识几个字就叫有文化。中国文化离不开形，比如‘息’字，有多少人知道上面的‘自’指的是鼻子，古人认为呼吸与心有关，所以说人还活着是‘一息尚存’。如果你字写得多，自然会发现字与字之间的联系，了解其背后的文化内涵。”李天明说，中国字是方块字，与其他文字相比，对笔画粗细变化的要求都不同，比如横画多的，横画就要写得细一点，保持整个字的平衡，这其实就是对美的追求。“把写字追求美，内化为一种人生理念，做其他事情都会追求美。”

　　在李天明看来，21世纪的教师除了具有广博的专业知识和传授知识的能力，还应该具备良好的汉字书写能力。“教师天天和学生打着文字交道，如果我们能把课堂板书、作业批语等写得正确、工整、美观，久而久之必然会对学生起到潜移默化的积极作用，有助于他们养成良好的书写习惯。如果教师写字丢笔少划、潦潦草草，不但有碍于学生形成良好的书写习惯，而且还会影响学生正确使用汉字。因此，教师能否写好字，对学生能不能写一手好字，有着不可低估的直接影响。”

　　对师范生来说，字写得规范、工整、美观，还有更为现实的意义，写一手好字对就业会起到促进作用。从历年招聘会情况来看，招聘单位越来越重视教师的基本功，特别是对粉笔字的要求。一些学生尽管理论水平较高，但最终由于字写得难看而被用人单位婉拒，这样的情况几乎每年都有发生。     (蒋武)