今年是高考改革全面实施的第一年。从“三加一”到“三加三”，从“六选一”到“六选三”，不仅是分值，包括教学内容的广度与深度，物理、化学、生物、政治、历史和地理，这六门学科的变化无疑是最大的。

 在此之前，从学校管理者到每一位学科教师，都没有应对等级考的现成经验可以借鉴，大家都只是摸着石子过河。为了及时总结这二年在等级考教学与管理上的得失，统一思想，研究进一步对策。我校于7月5日，组织等级考学科全体教师开展专题研讨。会议由朱莹毅副校长主持。

 首先，由今年参加等级考的备课组老师进行交流发言，大家谈了在过去一年面临的各种困难。比如对教学内容的把握心中没数。事实上，从今年的试卷来看，难度差异很大。简单的试题相当于合格考要求，但难题的难度不亚于高考要求。甚至在理科中还出现了大段的文字题。另外，由于每个学生都要选三门，导致有些学生并非喜欢这门课，而只是为了在高考志愿填报中少些限制；或是抱着“高二早考好，高三少烦恼”的心态。因此，学生对这些学科并没有足够认真的学习态度。还有的老师也提到，不断地分班、走班对教学的延续性也有一定的影响。不过，正如有些老师说的，既然高考改革是大势所趋，那么，不管是学校还是教师都只有摆正位置，调整心态，积极应对。对此，几乎所有的备课组都提到了要认真研究等级考试题，精讲、精练，不过多占用学生的课外时间，提升课堂教学的有效性。此外，大家对等级考学科的“课时”、“课程安排”、“走班安排”等也提了一些建议。

 最后，穆校长做了总结。一方面对老师们提出的问题做了回应，比如通过今年高二、高三不同年级的生物等级考成绩的统计发现，影响我校学生平均成绩的关键可能还是能力。由于高二学生只面临地理、生物两门学科的等级考，相对来说学生精力更充沛，因此成绩反而比高三考得好。他提出，每个教研组要加强自身的学科教研，不断积累经验。通过平时的教学和一次次的数据，研究学生的主要问题。而每位教师则一定要明确教学目标，做到“段段清”，即不同年段的学生要达到不同的教学要求，比如高一的物理课、高二的合格考物理课、高二的选择等级考的物理课、高三的等级考物理课，都应该有各自不同的目标、要求。只有这样才能最大限度地确保学生效益最大化和“减负增效”的教育理想。