1、办学理念
学校在贯彻国家教育方针、系统规划新一轮发展、深化各项教育改革、全面实施素质教育的过程中，将继续坚持一期规划确立的“和谐发展，人文见长”的学校理念，继续把这一学校理念，作为二期建设规划实施，新一轮办学实验的主题思想，在一期规划“建设有浓厚人文精神的学校、培养有高度人文素养的学生”基础上力求有所提升，致力于“强化学校人文精神建设、深化学生人文素养培养”。
学校办学理念内涵的和谐论思想和人文精神，将不仅见之于“光明学子形象”，而且还见之于光明教师和管理者形象、以及渗透到学校的整个文化建设。
2、办学方针
贯彻学校理念和实验主题、促进学校改革和发展的基本方针是：
以打造创新人才“和谐发展，人文见长”的基础素质为目标，以中西方先进文化的结合为指导，以德育、课程和教学改革为核心，以教学科研和办学实验为抓手，以人力资源能力建设和现代学校制度建设为保障，努力构建符合学校传统、具有时代特征的人才培养体系和教育品牌特色。
集中精力关注学校“软实力”的增强。坚持学校的内涵发展，保证办学方针的落实。二期建设规划实施期间，进一步加强“光明”文化的传承与发展；进一步增进“光明”教育教学名牌内涵及名牌效应；进一步加强综合性教育质量的提高。
3、办学目标
远景发展目标——把光明中学建设成实施优质高中大众化教育的国际国内有知名度的新型历史名校。
“优质高中大众化教育”是指在现行教育体制下，尽可能满足本市人民群众对优质高中教育的需求，并在教育实践中，争取最大可能满足学生终生学习、终生发展的基础性准备的需要。更多地关注学生的差异性和个性，让学生有更多的选择性，开展多元评价，力求人人有所提高和发展。
“国际国内有知名度的新型历史名校”是指以创建“上海市实验性示范性高中”为新的历史起点，以打造“优质高中大众化教育”为目标导向，以改革和研究为发展的必由之路，以“和谐发展，人文见长”为教育特色，以“强化人文精神”为品牌，更广泛地在国际国内进行教育交流与合作。
4、育人目标
学校把贯彻国家教育方针、实施“以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育”与“和谐发展、人文见长”的学校理念相结合，通过继续实施“大人文教育”，深化学生人文素养的培养。
为此，确立以下“五项人文指标”：
◇ 道德信仰指标：树立“以人为本”的世界观和价值观，初步学会以伦理的眼光自省、自律并观察和判断周围世界；
◇ 公共精神指标：有关注公众利益的精神，有参与公共问题讨论和决策所需的知识和能力，并养成客观、诚信、自由、独立和尊重生命的良好品格；
◇ 语言表现力指标：在数学、音乐、词汇语言（汉语、英语、法语）的知识和技能学习领域，有较高的群体表现力水平，部分学生具有强势智能的表现力水平；
◇ 科学素养指标：理解人类科学和技术（包括信息技术等）的发展历史，理解科技事业是人类的一项社会事业，理解科技的发展必须服从人类的价值选择；
◇ 人文学术指标：初步学会以所学的知识和技能分析和探究历史和现实的、中国和世界的人文问题和社会问题，理解中国的改革开放和现代化进程。
五、强化人文精神建设的学校办学策略
1、办学策略
贯彻二期建设规划学校理念和发展目标，实行“贯彻一个方针、摆正两种关系、抓住三个坚持”的办学策略。
◇贯彻一个方针
即坚定不移地贯彻落实国家教育方针，面向全体学生，坚持全面发展，促进主动发展，使每一个学生获得基于自身特点的最优发展。要按照邓小平同志“三个面向”的教育思想和第三次全教会的精神来认识和理解“四有新人”的时代内涵和特征，以德育为核心、创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育。
◇摆正两个关系
一是继承与发展的关系，光明中学已初步形成“重视改革研究，突出人文素养”的办学特色，但“发展是硬道理”，必须将传统特色与时代精神结合起来；二是兼顾社会发展和学生发展需求，以学生发展为本，为学生打下终身学习、可持续发展的坚实基础，把学生的社会化发展和个性化发展有机地结合起来。
◇抓住三个坚持
一是坚持“依法办学、自主发展”的思想，严格遵守有关教育政策法规，逐步完善学校的各项规章制度，自主设计学校的教育改革项目；二是坚持“民主办学、以人为本”的思想，尊重师生民意，保障师生权益，实现校务公开，畅通信息渠道，创设尊重、理解、合作、进取的组织气氛；三是坚持“探究办学、科研领先”的思想，各项改革必须以研究为基础，各项研究必须以促进学生、教师、学校的发展为价值坐标，以强化学校人文精神建设、深化学生人文素养培养为目标指向。
2、实验项目
一期规划时期，确立和实施了《普通高中优化学生人文素养的途径和方法研究》的办学实验项目，在“培养途径和方法”所涉及的人文课程开发和项目建设等方面取得了积极的进展，但是在人文素养的理论内涵、评估办法和深化人文教育改革方面，研究和探索取得的成果需作深入开发与研究。其中，理论框架的建构和评估方法的研制，是研究的难点和关键。
在二期建设规划实施期间，学校将在一期课题的基础上进一步开展新一轮改革研究和办学实验。其中，核心项目的名称确定为《光明中学学生人文素养的评价研究》。
◇研究目标界说
本课题将研究的主目标聚焦于普通高中学生人文素养的指标体系、评价标准和评估方法，使学校的全体教师对人文素养的基本结构和理论内涵形成与指标体系相对应的假设性理解，对人文教育的课程和教学改革具有一定的理论引领，对人文教育的现状诊断、改革效果和质量认证提供定量和定性的操作性工具。借助于人文素养评价，从整体上确立光明中学学生高度人文素养的基本面，在个体上为不同学生人文素养的公平发展提供一个开放性的评价体系。
◇实验基本假设
◆本课题假设，普通高中学生人文素养的基本结构，由以下“五项指标”(或“五个理解”构成：
▲理解社会的公共利益并有参与公共问题讨论和决策的能力；
▲理解人文和社会问题的不同见解，并有探究、评价和选择的能力；
▲理解科技发展的人文意义和社会价值；
▲理解以人为本的伦理准则。
◆本课题假设，普通高中学生(群体或个体)的人文素养水平，通过以下“五个方面”精心设计的教育教学改革，是可以改善的：
▲融合概念性知识训练和表现力实践训练的语言类课程和教学改革；
▲把校园生活、家庭生活、社区和社会生活中涉及的公共利益问题作为重要的课程资源加以筛选和提炼的校本课程开发；
▲把国家“三个文明”[3]建设和国际社会中的现实问题作为重要的课程资源加以筛选和提炼的国家课程校本开发[4]，以及校本课程开发；
▲融合概念性知识、实践性知识和伦理性知识于一体的科技教育改革；
▲把“以人为本”作为伦理信念的学校德育改革。
◇课题基本构想
▲从理论和操作两方面，对普通高中学生的人文素养内涵作出符合时代精神和实践经验的界说，提出适合光明中学学生特点的培育人文素养的标准。
▲以高度人文素养的培育为取向，形成学校教育的五大改革操作体系，包括人文社会学科教改、数学科学学科教改，道德心理教育改革，艺术审美学科教改，校本课程和项目开发，并以课程和教学改革为核心整合教师的研究与培训。
▲在课程开发、教育案例、学生作品和人文素养的评估方法和工具等方面形成一系列开发性成果。
▲形成具有光明中学特色的学生人文素养综合评价方案。