3月27日，我校举行了“提高学生学科思维品质”的校本培训。培训由科研室徐明山主任主持，特邀上海市第三期名校长名师培养工程教育心理基地主持人、上海市学习科学研究所副所长、特级教师魏耀发老师做讲座。

魏老师首先对学校科研室组织的讲座内容“提高学生学科思维品质”表示赞赏，并且将其定位在“教育转型的标志”，肯定了这个内容是当下上海市教育改革的具体内容的一致性与关联性。

接着，魏老师从“思维的本质属性”、“现实的严峻性”、“改革的迫切性”和“实践的可行性”四个角度简要论证了“思维品质培养的必要性”。魏老师又分析到，按照思维抽象程度来划分，思维的发生和发展都要经历直观行动思维→具体形象思维→抽象逻辑思维这样三个阶段。而且，它们表现出一定的年龄特征，同时又互相渗透。更为重要的是，结合我校是高级中学的属性，魏老师特别指出，从年龄特征来看，高一、高二年级是逻辑抽象思维发展处于“初步定型”或成熟的时候。思维发展的年龄特征既有稳定性，又有可变性。

然后，魏老师又引用中国当代著名心理学家的观点，对思维品质的五种方面即思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性的各个特点进行了详尽的解读，并且用生动的事例向老师展示了不同学生思维品质发展的不同表现，提醒各位老师在教学中不能只关注其中的一种或两种思维品质的训练与发展，更应关注学生思维品质的差异性。

最后，魏老师从理论回归实践，根据高中学生的具体学习状况，认真而实在给我校教师提供了一些培养学生思维品质的有效建议：1、激发学生的学习兴趣；2、给学生思考的时间；3、重视学生体温质疑能力的培养；4、提高学生自我监控的能力。即便是建议，魏老师也恰如其分地选择时机向老师们渗透学习发展心理学、脑科学等前沿学习理论，并以极其生动的实例向老师们演示了这些建议的具体实施策略以及成效。

总之，这场讲座，有理论、有实践；有深刻的理性思考，有生动的语言交流；有简洁明确的学术术语，也有形象具体的真实图片，是科研室邀请的一场简短而高效的学术讲座。