高中艺术课开展研究性学习初探
上海市光明中学 沈晓燕
高中艺术课是一门通过对艺术的感知与体验，培养学生的艺术审美情趣，提高学生的艺术能力与综合素养的二期课改新课程。它为教师进一步开展教与学的研究提供了崭新的舞台。
我校是二期课改的试点单位，三年多来我以学生发展为本的自主、合作、创新的教育新理念为指导，在高中艺术课中积极开展研究性学习方面的教学实践与探索。
一、高中艺术课开展研究性学习应遵循的“三个原则”：
1、人文性
教育部颁布的《普通高中艺术课程标准（实验）》指出：“高中艺术课程是一门人文性很强的课程。”高中艺术课开展研究性学习的目标是通过对艺术的基础知识、艺术的表现手法、艺术的发展历史的探究，及对艺术的感知、体验、创造、评价等活动，培养学生健康的审美情趣，从而提高学生的人文素养。因此，艺术研究性学习具有很强的人文性。
2、广泛性
高中艺术课的内容涉及音乐、美术、舞蹈、戏剧、雕塑、建筑、影视等诸多方面，它从开阔学生的欣赏领域入手，唤起学生对某一艺术领域的求知欲。其次，艺术作品具有特殊性，即作品本身所涉及的内容就是广泛的。如，赏析一部歌剧，就可以从音乐、舞蹈、戏剧、文学、舞美、表演，甚至版本等多方面加以分析与研究。所以，艺术研究性学习的内容具有广泛性。
3、体验性
高中艺术课强调在探索中体验、感悟、发现和创造。在艺术研究性学习的过程中对艺术的感知与体验始终贯穿其中。体验是一切艺术活动的基础，尽管学生还可以通过思考、参观、访问、调查、阅读、设计、表演等多种途径来开展艺术研究性学习，但任何过程中都包含了体验这一重要环节。
二、高中艺术课开展研究性学习要注意做到以下四点：
1、创设一个开放性的学习环境
要达到发展性的目标，就要坚持兴趣性的原则。兴趣是学生力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，也是从事研究活动能否成功的一个关键。只有创设一个开放性的学习环境才能将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，才能由每个学生自主地选择学习的目标、内容及方法，进而实现学生从生活与学习中选择感兴趣的主题和内容。高中学生对新生事物有相当强的敏感性，对一味地接受性学习很反感，也会对教师的刻意安排产生抵触情绪。因此，在高中艺术课中，不必专门限定研究性学习时间，更不用为学生设定研究内容。学生可从平时的课堂学习中发掘出自己感兴趣并想进一步探讨的内容作为研究课题，利用课余时间通过各种方式和途径进行课题研究。
学生选择的课题有《音乐剧之我见》、《浅析“标题音乐”》、《百老汇歌舞剧的历史》、《音乐与广告》、《由>;千与千寻<;引发的思考》、《中国民族乐器》、《中学生喜爱的文艺演出》、《我国流行音乐的发展》、《校园短剧的创作与表演》、《中国的民间艺术》、《欧洲古城堡》、《浅谈篆刻艺术》、《电影艺术的表现手法》、《校园电视短片的制作》、《由>;云南映像<;谈民族文化的继承与发展》等等。
案例1《空灵的她——王菲》
这是由三位同学以小组合作的形式完成的研究报告。报告中，她们从为何喜欢王菲的音乐及王菲的不同唱法等角度总结了王菲的特色。这篇文章同时发表在了网站上。学生在报告中这样写到：心情很高兴，终于能做自己喜欢的课题。感
无论是学生个人独立完成一项课题研究，还是以小组形式共同完成课题研究。学生的选题和互相合作都是从他们个人的爱好和特长出发，这种开放性的学习环境把学生的发展放在第一位，它既尊重了学生的个性，又为研究性学习的成功开展创造了机会和提供了保障。
2、教师的指导方式要多元化
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在师生双方始终保持平等民主的关系的前提下，教师要注意在指导过程中的方式与方法，既不要过多地干涉学生，又要为学生的研究性学习提供帮助。另外，高中艺术研究性学习内容的广泛和注重体验的特性，也要求教师的指导必须多元化。因此，有的指导重在如何收集材料；有的指导重在如何展开调查；有的指导重在如何设计艺术活动方案；有的指导重在如何运用材料来作分析；有的指导则重在如何写结题报告等等。
研究性学习活动的开展，对教师提出了更高的要求。教师不仅要有正确的教育思想，而且要对研究性学习的意义与具体实施过程较为熟悉，有为学生服务的信念、有一定的管理能力和组织能力、对学生选择的课题有较深的造诣。所以，研究性学习活动给我们教师也提出了很高的要求，作为指导教师本身，一定要加强学习。不断拓宽自己的知识面，做一个科研型的、学者型的教师。
案例2《校园歌手大赛策划书》
这是由一位学生会的文艺干部设计的。该生先从网上搜罗了各类策划方案作为参考。在一次探讨过程中，我特地把在学校开展艺术类比赛的特点和注意事项告诉该生，旨在引导她正确认识校园歌手大赛的策划不能忽略高中生的特点和学校的大环境。有了老师的关键性指导，该生的策划方案被学校采纳，校园歌手大赛在师生的共同努力下，已成为学校艺术节的保留项目。
案例3《中学生喜爱的文艺演出》
这是学生完成的一份调查报告。自指导过程中，我先是与学生分析探讨了这一调查的意义后，着重对如何进行抽样调查进行了指导，帮助学生获取有价值的第一手资料。最终，该学生完成的调查报告被选登在我校学生论文集《年轻的思考》一书中。
只有采用因地制宜的多元化指导，才能让学生的自主性得到充分发挥，真正起到帮助学生的作用。
3、要给学生有展示、交流、研讨的机会
青少年学生对创造有一种天生的爱好，在活动中表现出强烈的成功欲望，并希望在某个方面成为其他学生的示范者。而且在研究性活动中，必然也会出现一部分优秀学生，所以在研究成果的处理上，我们教师应该创设机会，让所有的学生或大多数学生有机会展示和交流他们的成果，扩大成果的影响面、强化学生成功的感受、激发学生的学习积极性，同时也可以发现优秀人才。学生能从展示、交流、研讨、与同学们分享成果这一研究性学习不可缺少的环节中再次得到提高。在交流、探讨中，学生还可学会欣赏与发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也会更敢于和善于思辨。
艺术研究性学习的课题成果形式除了常见的文字稿形式之外，还可有表演、创作、小型比赛、展览会、辩论会、板报和橱窗张贴展示制作等多种形式。因此，当课题研究有了初步结果后，在艺术课中就应安排适当的时间让学生进行展示、交流与探讨。每个课题组要准备一份多媒体演示稿，并由该课题组成员向全班同学简明扼要的阐述课题的研究内容、过程及结果。老师和全班的所有同学都可以加以提问，用共同探讨和评价的方式进行展示与交流。这样，学生不仅可以从中获得更多的启示，更能发现研究过程中所出现的问题，在提高思辨能力的同时进一步完善课题研究。
案例4《国粹京剧》
这份课题报告中着重介绍了京剧的诞生与历史。在展示交流时，同学们提出了异议。“我们现在周围还会有人看京剧吗？”“又有多少人在学习京剧呢？”同学们开始议论纷纷。这一情景引发了那位课题研究学生更多的思考。于是，她又进行了深入地调查研究，最后定题为《国粹的昨天、今天与明天》。文章中不仅介绍了京剧的特点与优势，还对如何继承与弘扬京剧提出了设想和建议。最后，这篇论文被选登在我校学生论文集《年轻的思考》一书中。这位同学谈到：“正是通过交流这一形式，我才能从同学们的议论中得到启发，使我的课题研究有了深度，最后获得了成功。”
4、要建立合理的评价方式
评价，通常是对于学习结果而言的。然而，研究性学习要对学生进行综合评价。这种评价，既要有老师的评价，更要有学生的自评和互评；既要对研究成果进行评价，更要注重对研究过程的评价。
在对研究性学习活动的评价中，我们要认识到评价的目的，不是为了鉴定、也不是为了选拔，而是培养学生能力，提高他们参与的积极性，所以老师的评价应以肯定性、激励性的评价为主。
案例5 研究报告评价表
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研究性课题名称 |
《浅论百老汇音乐剧》 |
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课题小组成员 及 个人承担的任务 |
班级： 高二（7） |
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姓名： 周世隆 江瑜琪 |
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任务：报告写作、课件制作 资料搜集、整理加工 |
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研究途经、方法 |
上网查资料、文献研究、材料分析 |
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参考的主要文献 |
《维基百科全书》、《音乐剧之旅》 |
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研究成果形式 |
flash课件、文档 |
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研究过程 研究成果 自我评价 |
我们认真查阅资料，搜集音乐剧的相关资料，并看了音乐剧表演的资料片，通过对资料的整理和加工，完成了课题研究。在整个过程中，我们也获得许多音乐剧方面的知识。 |
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同学的集体评价 |
在课题成果展示中，通过flash课件使大家对百老汇音乐 剧有了进一步的了解。这样的研究成果使大家很受益。 |
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老师评价 |
从研究结果中可以看出，在整个研究过程中同学很投入。在展示中，其他同学的收获也很大。通过研究，两位同学已较为系统的掌握了百老汇音乐剧的历史与发展，并对主要作品有了体验与感悟。同时，为老师的教学提供了参考。 |
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备注 |
研究报告（文档）另附 |
