（一）

语文写作常是令学生头痛的事。英语写作虽不需要长篇大论，但毕竟是不能用母语写作，也时常令学生冥思苦想．绞尽脑汁。如何逐步培养学生从不会写到会写，最终到主动写，是我几年前就开始思索的问题。如今，通过五年英语特色班的教学，自己不断摸索、 实践，创新，终于开创出了一片新天地。                         

                                                (二)

   写，在英语教学中扮演着重要的角色。听．说、读、写是英语学习的四大要素，  在最后，可见它的难度与重要性。只有充分做到了听、说、读，打下了坚实的基础，才有写的可能。写作是英语学习中主动的一环，是英语综合运用能力的体现，也是最能检验学生英语综合能力的方式。                                                    

    传统教学中，教师对症下药、就事论事，将大部分精力投入到学生应考方面．即训练学生学写考试作文，结果往往事倍功半。  

    英语不是几天能读好的，而英语写作又绝非一朝一夕就可以提高的。同汉语一样，英语写作需大量的训练，需要教师的指导，需要循序渐进，需要过程，需要学生的主动投入。

                                                 (三) 

    写作并非空中楼阁。我们不能指望小学生或顶备班学生能用英语写非常精美的文章，因为他们的英语水平有限。但不是说他们就不能训练。五年前，我担任预备年级英语特色英语教师兼班主任，其中多数学生是有一定英语学习潜力的，因此我开始筹划通过写作来提高他们学习英语的兴趣进而提高运用英语的能力。但这需要时间，需要教学艺术。   

   写作的基础是必须具备一定数量的词汇和句型。写作的前提是必须先想出要讲的话，再把它们讲出来，然后才能有写的过程。写作的最高境界是学生主动去写，有兴趣．并养成英语写作的习惯。   

   于是开始训练，从最基本的开始。譬如出个题目：说说你自己。先给学生一定时间去想，然后请他们将想的东西尽可能用语言组织好并讲出来。于是整个班级气氛活跃，发言积极，感到一节课好像都不够用。回家作业：写几句话，题目就是“说说你自己”。毕竟是预备班学生，交米的作文五花八门，有些句子不切题意，有的满篇语法错误；有的很长，有十句之多，有的短到只有两三句。虽说”万事开头难”，但让我觉得，我们师生已迈出了可喜的第一步：     

    后来，我将好的作文润色一番，让学生当堂朗诵。这样一来，在班中似一石激起千层浪，造成了一定的影响，有许多学生都暗下决心能有朝一日写出范文。

   作文题目不必大，宜小，且与课文有关，或千脆就让他们自己选题随意发挥。比如学了“Our new Neighbourhood”  (我们的新村)，我让学生也写一篇同名作文。比如学了“Great Rivers”(大河)，我就让学生写写黄浦江或是苏州河。这样的题材比比皆是，而且学生不会觉得无从下笔，写起来饶有兴趣，而且常常有许多令我拍手叫绝的思想观点。

   渐渐地，学生适应了我的教学，也学会了如何去写。他们知道，赵老师的英文作业几乎没有，不必抄单词或课文，不必背书，也不必预．复／j，但每周—·篇作文却足雷打不动的。这样的”每周一篇”持续了整整四年：对于写作，学生们可以说是入门厂，而且有的学生的作文水平已达到了高二、甚至高三学生的水平了。有儿位学生的习作还被一本专著所选用，我告诉学生，让他们将自己的习作永久保存。那是他们的“杰作”，是财富。功夫不负有心人，在写作能力提高的同时，英语水平也相应提高。在升学考中，我任教的两个班级的英语平均分分别为真13．6和115．6分。

                                                （四）

    转眼间，他们成为高一学生了。我又荣幸地成为英语特色班的班主任。我深知写作在教学中的重要性，便在开学前．军训时就廾始筹划。第一篇假期作文题是“这两个星期里”，让学生描写军训，并发表感想。后来我组织了写得较出色的十几位学生进行演讲，在班中取得了意想不到的效果。我觉得，我们师生又向前迈进了扎实的一大步。

    写作是一个渐进的过程，不能急功近利。因此，写什么，怎么写一直是我和学生共同关心的话题。

    写作可以代替作业。每一篇课文可以让学生根据自己的想法缩写、扩写、甚至改写，但必须要用到课文中的关键词组和关键句型。我将许多时间花在了拜读学生的大作上，而充当学生的读者亦是令人惬意的事!在写作中，我发现学生不但领会了课文，而且在思想上，在审美观点、艺术鉴赏上都在无声地进步着。

    写作代替交流。我经常与学生笔谈，学生有时发现用英语讲实话要比汉语自然。每周一学生要交二本作业，一本是学生的周汜，另一本自然是作文：而周记有的同学往往也会用英沿来写。我甚至发现，有部分学生已经养成了用英语记日记的习惯了。

    写作可以交友。找常鼓励学生和外国小朋友交笔友，大胆与他们通信。现在，我班一半以上的同学与外国笔友保持着经常的通信往来。

    有时，我会让学生将佳作装汀成册，编成班刊，在班中传阅。看见自己的习作变成铅字，小作者极受鼓舞，这在无形中也在激励更多的学生大胆地去写。有一·次，一位同学送给我她的大作，那是一个短篇小说，也有两千多字，写得非常好、非常深刻。我立即在班中大加表扬，扩大影响。

    然而，写作不能局限于课本，更多地我让学生写入、写自己、写生活．写大自然、写社会。臂如，有一次，我让学生去参观福州路文化街，并进行调查，回家写作文“Books and I”(我和书)。佳作很多。优秀作者参加了区金陵街道与外文书店举办的演讲比赛，取得了优异的成绩。为了让学生开阔眼界、扩大信息量，我让他们订阅“上海学生英文报”、“英语沙龙”，并鼓励学生充分利用校阅览室。有一期英语报上刊载了歌星方季惟在癌症而前不低头，终于战胜病魔的文章，我让学牛阅读外写读后感。学生们在写作中充分展示了自己的才华和思想。在作文中，他们甚至在谈论生与死，金钱与荣誉、人生观与价值观．成功与失败等较深刻的话题。我感到，学生已不仅仅将作文当成作业、而是把它当作自己表达思想感情的方式，养成了主动写作的习惯。

                                                 （五）

  每个星期，我搜索枯肠，安排学生写一些新的东西，而学生也在期待我的题目，能当自己学生的读者，这不能不算是我的荣幸。如今，学生的读者不仅限于我，他们的读者越来越多，一位同学已是上海英文报的小记者，并发表了作品。让我欣慰的是，我在写作教学中所作的探索与创新使我的学生受益非浅。在不远的未来，他们一定会有更大的收获。