前阶段，看了
所谓“教学机智”，就是教师在教学中迅速有效地处理突发事件的灵感活动。事件的发生是非预期的，处理方式是灵感爆发式的。如何有效的合理的发挥自己的教学机智，既需要日积月累的经验总结，也需要厚积薄发的知识积淀，两者的融合才会后课堂教学灵感的勃发，当然其中的知识积淀离不开课堂外的阅读与生活，我认为，就是有了课堂之外的阅读与生活才会有教师个人的智慧沉淀，教师才能在课堂内拥有迷人的教学机智。
教师课堂外的智慧沉淀之一：让阅读成为一种生活方式。
有人曾经这样说过：阅读是一种冲击 ，如浪花冲击海滩，每一次阅读就是对思维、情感的一次冲击。让僵化的、落后的东西受到一次次刷洗，让思维总处于年轻态。面对浪潮化的现代社会，学生们所崇敬的老师，既需要是一位博览群书的“杂家”，又需是一位熟读本专业书籍的“专家”。正是有了阅读，教师才能拥有深厚的文化底蕴，才能成为专家和杂家，课堂中才能有底蕴、有底气、有灵气。
现代社会的浮躁和紧张，让很多教师很少有时间沉心阅读。但我认为，阅读，理应该成为教师的一种生活方式。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下坚实、厚重的文学素养、人文素养，成为未来书香社会的“读书人口”。要记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”
既然把阅读作为一种生活的方式，教师就应该有一定的阅读的习惯：一读教育经典：真正的经典永恒而平易； 二读教育报刊：了解同行在思考什么； 三读人文书籍，拓展自己的人文视野；四读写中学生和为中学生写的书：走进学生的心灵。了解一点自然科学的发展历程，认识一下人文学科的价值取向，关注一下时代发展的趋势。这样的教师才是具有大智慧的教育者，课堂之中才会有无穷尽的教学机智。
教师课堂外的智慧沉淀之二：享受教学、享受思考、享受生活。
常听人回顾教学生涯，常不觉美好与快乐，与同行交流之间，也常常也听到“当教师很累”这样的话。扪心自问，如此的教学心态如何能有课堂的教学激情和教学机智呢？
教师，要学会享受教学的过程，追求快乐的教学才能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，才能培养学生审视世界的眼光，才能更好地关爱孩子的生命历程。这样的教学才会是引人入胜的学习旅程。
教师，要学会享受思考的魅力。老师不能做机械的操作工，要力求主动地、创造地工作，思考课堂的魅力，思考教学的智慧，有思考才会有思想，有思想课堂才会有魅力，有魅力才会吸引和感染我们的学生，把丰富的感受、沉甸甸的思索带入课堂，我们的课堂才会有价值。会思考的老师才能培养能思考的学生。
教师，要学会享受生活的灿烂。紧张工作之余关注丰富多彩的生活，感受生活的斑斓、时代的风云，月光的朦胧、泉水的丁冬、交响乐的优雅、看足球的呐喊……把这一切都融进自己的生命！亚里斯多德讲过“闲暇出智慧”，有闲暇才有属于自己的自由时空：独立地思考，自由地发展，自信而能动地挥洒才智，才能心理坦然，心情轻松，观古今，揽四海，联想，怀疑，批判，求异，发散，组合，归纳，演绎，驰骋想象，生发灵感……闲云悠悠，恰是知识的摇篮，智慧的温床。享受生活，也是珍惜自己、善待自己，用生活点燃神秘的教学机智。
