光明、格致语文“同课异构”教学研讨活动

 2011年6月2日，黄浦区高二语文老师聚集光明中学111教室，这里将举行“高二语文同课异构”教学活动。承担这次开课任务的老师是格致郭维维老师和光明张奚斌老师。两位老师公开的篇目是教研员杨勇老师指定的第四单元“说明文、应用文阅读”，郭老师开设应用文阅读《关于文学名著阅读的调查》，张老师开设说明文《南州六月荔枝丹》。两位老师课前都进行了充分准备，郭老师设计了名著阅读调查问卷，印发了《名著可以这样读》和《今天我们怎样读名著》两篇文章；张老师同样花足功夫，课前进行了两次试讲，反复修改教案，听取同行意见，两所学校老师的公开展示课融合了两所学校教研组的集体智慧。课后，教研员杨勇老师、特级教师曹动清、老前辈高润华老师等参加了评课活动。於健老师首先发言，她认为两堂课的共同点都是紧扣文本，研读文本中的语言逻辑关系，敢于让学生质疑，通过一堂课体现出语文学科的长效教学目标，给同行以启发。杨勇老师指出，本次研讨活动所选课题有难度，正因为有难度，所以需要研讨。两位老师承担了艰巨的任务，两个团队精心准备，课堂教学活动非常精彩。两堂课以朴实的面貌呈现，没有“秀”的味道。杨老师同时指出，语文教学要依托文本引导学生，关注学情来达到教学目的。要关注三个方面：1、紧扣语言，学会质疑。质疑中生成，生成中体验，体验中指导。2、依据文体特征制订教学目标。3、学生参与有效性。要把教师理解教材方式教给学生，再让学生通过自己的理解来处理教材。曹动清老师针对语文老师的疑

惑提出了在文本内容不足的情况下进行思维训练，思维导读对学法的指导意义。语文前辈高润华老师总结了语文教学要源于文本，高于文本的指导思想，对于课本的讲解一定要注意人文性和工具性相结合，以学生为主体，加强师生互动，变单向信息传递为双向信息传递的课堂教学模式。研讨会持续了三个多小时，可以说大家获益非浅，意犹未尽……如何提高语文课堂教学是每个语文老师思索的命题。