6月25日上午9时，我组全体成员聚集七楼阅览室，在穆校长的组织下，集中观看上海市教师学习平台关于“对分课堂”的相关视频，并就观看内容展开讨论。

穆校长首先表示：“对分课堂”理念由复旦大学张学新教授提出，其核心观念是P（讲授）、A（内化）、D（讨论），即让教学过程主要按三个步骤进行分层。

视频的核心内容主要有三块，由复兴中学孙欢欢老师结合她自己的教学实际，从“写作课上存在的问题及对分解决办法”“阅读过程中的问题及对分解决办法”“对分课堂的优点”等方面分享她在教学中如何实践“对分课堂”理念。

就“写作课上存在的问题及对分解决办法”环节中，孙老师认为学生的主要困惑在于：只知道别人写的很好，自己还是不知道怎样写，这样的作文课容易上城美文鉴赏课。对此，孙老师实践“教师讲解——学生写作——教师对作文的反馈以及小组内部的传阅——教师点评——小组讨论”的做法；孙老师还专门提出一种“延时写作”的概念，即要求学生提前至少一周时间准备相关资料，在构思过程中教师及时进入给学生以指导。对此，穆校长作了专门点评，他认为：我们的日常教学中，不太可能每个环节都能有如此充裕的时间让学生准备资料，但若能坚持这样做，写作训练肯定会得到明显提高。

就“阅读过程中的问题及对分解决办法”环节中，孙老师认为学生的主要困惑在于“能读但读不懂，特别是比较艰深的文言文”。对此，孙老师又提出了“教师精讲——学生撰写读书笔记——教师的反馈同时小组内部自行传阅笔记——小组之间的讨论同时合作探究——师生的点评”等具体做法。

对“对分课堂的优点”，孙老师总结出“给传统课堂带来变化，既去中心化（老师和好学生为中心），又能形成更民主、更具生成性的课堂，让老师从大量机械性的体力劳动中解放出来，去掉表演性教学，更好地体现出教师的价值”。对此，穆校长点评：课堂上很容易出现一些大脑皮层发达的学生，他们很容易回答出老师的问题；这会造成教师忽视一些反应较慢的学生，不能给学生足够的思考时间。为此，我们学校的教师可以尝试在自己的教学中慢慢实践。

最后，语文组教师就以上内容展开了热烈的讨论，就“讨论的内容如何确定”“小组划分如何进行”“这种可视化的教学模式如何具体实施”等进行探讨。大家都希望能够走进真正的课堂，近距离体验“对分课堂”的教学魅力。